База данных: Аналитическая роспись статей
Страница 62, Результатов: 703
Переверзева, Дарья Станиславовна.
Опыт адаптации инструмента оценки академических достижений с учетом особенностей детей с расстройствами аутистического спектра / Д. С. Переверзева, С. А. Тюшкевич, Е. И. Брагинец // Аутизм и нарушения развития. - 2021. - Т. 19, № 4 (73). - С. 15-23. - Библиогр.: с. 21-23 (25 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети младшего школьного возраста -- когнитивное развитие -- академическое оценивание -- академическая успешность -- аккомодации процедуры оценивания -- универсальный дизайн оценивания -- тестирование -- методики оценивания
Аннотация: Особенности развития при расстройствах аутистического спектра (РАС), которые включают дефицит общения и социального взаимодействия, стереотипный характер интересов и активности, своеобразие когнитивного и эмоционально-личностного развития, делают необходимой адаптацию методов академического оценивания с учетом потребностей этой категории учеников. Статья посвящена описанию процедуры адаптации методики iPIPS (Стартовая диагностика и оценивание прогресса детей в течение первого года обучения в начальной школе) для тестирования академических достижений у детей с РАС, обучающихся в первом классе по программам 8. 1. и 8. 2. В статье представлена характеристика инструмента (iPIPS), подробно проанализированы особенности развития при РАС, которые могут оказывать влияние на результаты оценивания. Описаны модификации инструмента iPIPS для учащихся с РАС с учетом особенностей диагностической группы в целом и представлены рекомендации по использованию методики в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.
Development delays in autism spectrum disorders include communication and social interaction deficit, stereotype behavior, cognitive and emotional development challenges. It makes necessary to adapt the academic assessment tools, taking into account the needs of students with ASD. The article is devoted to the description of the procedure of International Performance Indicators in Primary Schools (iPIPS) modification for academic assessment in ASD students enrolled in special education programs of types 8. 1 and 8. 2 (divided based on intelletual performance level). Presented iPIPS description, detailed analysis of developmental profile in ASD, which can influence the assessment results given. The article discusses adaptation procedure and recommendations for professionals which can be applied depending on the individual characteristics of the student.
Доп.точки доступа:
Тюшкевич, Светлана Анатольевна
Брагинец, Екатерина Игоревна
Инструмент для комплексного обследования речевых навыков КОРАБЛИК и опыт его применения в группе младших школьников с РАС // Аутизм и нарушения развития. - 2021. - Т. 19, № 4 (73). - С. 24-31. - Библиогр.: с. 28-31 (29 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети младшего школьного возраста -- речевые нарушения -- речевые навыки -- комплексная оценка речевых навыков -- речевое развитие ребенка -- понимание речи -- порождение речи -- системные речевые патологии -- результаты исследований
Аннотация: Стандартизированные количественные методики оценки речевого развития ребенка, используемые во всем мире, являются надежным инструментом для определения уровня развития речи и уточнения речевых нарушений. Они оценивают понимание и порождение речи на всех уровнях языка: от звуков до текста, используют формальные протоколы для оценки ответов ребенка и опираются на количественные нормативные данные. Примером подобной методики для русского языка является КОРАБЛИК ("Клиническая оценка развития базовых лингвистических компетенций"). Описаны результаты применения методики в группе детей 7—11 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС). Показано, что разница в доменах понимания и порождения речи зависит от лингвистического уровня (например, слова или предложения), а также от невербального IQ. Анализ результатов обследования выявил значимые особенности в усвоении речи детьми с РАС, характерные для детей с системной речевой патологией, например, позднее овладение глагольным словарем или влияние частотности слов на правильность повторения предложений. Данные исследований свидетельствуют о чувствительности и диагностической значимости методики для оценки речи в популяции детей с РАС.
In speech-language pathology practice, standardized language assessment tools are used to evaluate the level of language development and to specify the details of language impairment. For Russian language, a novel Russian Child Language Assessment Battery (RuCLAB) was developed. The RuCLAB provides the assessment of phonology, vocabulary, morphosyntax, and discourse in production and comprehension. Present study aims to describe RuCLAB in detail and to report its application in 7—11 years-old children with Autism Spectrum Disorder (ASD). The results revealed between-group differences in children with and without ASD as well as highlighted some individual features in the group of children with ASD: for example, expressive and receptive patterns differed depending on the linguistic level and non-verbal IQ; also children with ASD (as children with complex language disorders) better acquired nouns in comparison to verbs, and the words` frequency influenced the accuracy in sentence repetition. The results indicate sensitivity and diagnostic importance of RuCLAB as a tool for language assessment in children with ASD.
Доп.точки доступа:
Гомозова, Милитина Алексеевна
Арутюнян, Вардан Геворгович
Лопухина, Анастасия Александровна
Драгой, Ольга Викторовна
Морозов, Сергей Алексеевич.
Исследование отношения родителей к особенностям развития своих детей с аутизмом / С. А. Морозов, С. С. Морозова, Т. И. Морозова // Аутизм и нарушения развития. - 2021. - Т. 19, № 4 (73). - С. 32-39. - Библиогр.: с. 37-38 (17 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети с аутизмом -- родители детей с аутизмом -- отношение к детям с аутизмом -- симптомы аутизма -- интеллектуальные нарушения -- интеллектуальная недостаточность -- речевое развитие -- речевые нарушения -- коморбидные расстройства -- результаты анкетирования
Аннотация: Результаты анкетирования 629 семей, имеющих детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), показали: оценки родителями значимости встречающихся при РАС симптомов частично не совпадают с принятыми в современных официальных классификаторах (МКБ-11; DSM-5). Родители придают большее, чем специалисты, значение нарушениям речевого развития (особенно трудностям экспрессивной речи) и существенно недооценивают проблемы, связанные с интеллектуальной недостаточностью. В определении роли коморбидных расстройств так же недооцениваются интеллектуальные нарушения, депрессивная и эпилептиформная симптоматика, и ошибочно отводится значительное место задержке психического развития. Показано, что координационным центром системы отношений родителей и специалистов является сходство в оценках состояния ребенка. Результаты исследования будут использованы при определении направлений, методов и форм работы с семьями, в которых есть дети с РАС.
According to the survey of 629 families of children with autism spectrum disorders (ASD), it was revealed that the estimation of the significance of symptoms occurring in ASD by parents does not partially coincide with those adopted in modern official classifiers (ICD-11; DSM-V). Parents attach more importance than professionals to speech disorders (especially the difficulties of expressive speech) and significantly underestimate the problems associated with intelligence). The role of comorbid disorders also underestimates the role of intellectual impairment, depressive and epileptiform symptomatology and mistakenly gives a significant place to mental development delays. It is shown that the coordination of the system of inter-relations of parents and professionals can reached by the similarity in assessments of the child status. The results will be used in determining the directions, methods and forms of working with families of children with ASD.
Доп.точки доступа:
Морозова, Светлана Сергеевна
Морозова, Татьяна Ивановна
Зыков, Алексей Александрович.
Методологическая разработка содержания и оценки влияния курса "Адаптивное плавание с дельфинами" на детей с РАС / А. А. Зыков, А. Е. Васильева, Е. Ю. Давыдова // Аутизм и нарушения развития. - 2021. - Т. 19, № 4 (73). - С. 40-49. - Библиогр.: с. 47-49 (37 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети с аутизмом -- анималотерапия -- анималотерапевтическое вмешательство -- дельфинотерапия -- эффекты дельфинотерапии -- плавание с дельфинами
Аннотация: На сегодняшний день дельфинотерапия является методом анималотерапии без стандартизированной формы проведения и оценки эффективности. В данной работе проведен анализ литературы на тему эффектов, механизмов воздействия и области применения анималотерапии с участием дельфинов. Существуют многочисленные данные о том, что участие детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в дельфинотерапии приводит к уменьшению проявления стереотипного поведения, увеличению концентрации внимания, улучшению речевых навыков, стабилизации эмоционального состояния. Тем не менее, в большинстве случаев данные результаты являются неубедительными за счет слабого контроля влияния побочных факторов. В результате анализа литературы был разработан дизайн исследования влияния дельфинотерапии на детей с РАС, а также способов оценки с учетом предыдущего исследовательского опыта и имеющейся критики в отношении полученных ранее результатов. В статье также указаны гипотезы в виде ожиданий эффектов после курса дельфинотерапии, этапы и цели будущего пилотного исследования эффектов применения направленной анималотерапии с участием дельфинов.
Nowadays dolphin-assisted therapy is a method of animal-assisted therapy without a standardized form of conduction and effectiveness assessment. In this paper, a literature review performed on the topic of the effects, impact mechanisms and application area of animal-assisted therapy with dolphins. There is numerous evidence that participation of children with autism spectrum disorders (ASD) in dolphin therapy leads to a decrease in stereotypic behavior, increased concentration, improved speech skills, and stabilization of the emotional state. Nevertheless, in most cases, these results are inconclusive, due to poor control of the influence of side factors. The analysis resulted in the study design of the dolphin-assisted therapy effects on children with ASD, as well as evaluation methods, considering previous research experience and existing criticism of previous findings. The article also includes the hypotheses, goals and objectives description of an upcoming pilot study of the use of directed animal therapy with dolphins.
Доп.точки доступа:
Васильева, Александра Евгеньевна
Давыдова, Елизавета Юрьевна
Программа консультативного психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с РАС, "Кашенкин луг". Опыт оценки эффективности // Аутизм и нарушения развития. - 2021. - Т. 19, № 4 (73). - С. 50-61. - Библиогр.: с. 58-60 (21 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети с аутизмом -- психолого-педагогическое сопровождение -- консультативная помощь -- коррекционно-образовательные программы -- образовательный маршрут
Аннотация: Освещено современное состояние проблемы оказания консультативной помощи детям с расстройствами аутистического спектра (РАС) в Российской Федерации, описаны типичные ситуации обращения семей за помощью и обоснована необходимость комплексного подхода к организации консультативной помощи. Представлена трехкомпонентная структура программы консультативного психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с РАС, "Кашенкин луг", разработанной в Федеральном ресурсном центре по организации комплексного сопровождения детей с РАС Московского государственного психолого-педагогического университета. Программа включает комплексное психолого-педагогическое обследование, разработку образовательного маршрута и получение обратной связи для анализа динамики развития. Показаны результаты оценки эффективности программы, демонстрирующие положительную динамику в развитии ребенка и в потребностях семьи. Зафиксированы изменения образовательных маршрутов, выявлена положительная динамика в формировании у детей адаптивных навыков, а также подтверждена востребованность повторных консультаций. Дополнительно проанализированы типичные трудности, возникающие у родителей в процессе реализации полученных рекомендаций.
The article presents current understanding of consultation of children with autism spectrum disorders (ASD) in Russia along with the typical contexts in which families looking for help. The necessity of an integrated approach to the organization of consultations shown. We introduce a three-component program of psychological and educational support developed at the Federal Resource Center for Organization of Comprehensive Support to Children with ASD of MSUPE. The program includes a comprehensive psychological and educational examination, the development of an educational route and the feedback receiving, aimed at the analysis of the dynamics of development. The results of the evaluation of the effectiveness of the implementation of the program shown, demonstrating positive dynamics in the development of the child and the emerging needs of the family. We registered change in educational pathways as well as improvement of adaptive behavior. Additionally, we analyzed typical difficulties in following recommendations as reported by parents.
Доп.точки доступа:
Панцырь, Сергей Николаевич
Красносельская, Елена Леонидовна
Данилина, Камилла Касимовна
Давыдова, Елизавета Юрьевна
Хаустов, Артур Валерьевич
Хилькевич, Евгения Владимировна.
Внеурочная деятельность обучающихся с РАС и оценка эффективности ее реализации на примере программы "Идем в музей!" / Е. В. Хилькевич // Аутизм и нарушения развития. - 2021. - Т. 19, № 4 (73). - С. 62-69. - Библиогр.: с. 68-69 (17 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети с аутизмом -- воспитательная работа -- развитие личности -- социальная адаптация -- внеурочная деятельность -- внешкольные мероприятия -- музейные экскурсии -- музеи -- социокультурная интеграция -- оценка эффективности -- анкетирование родителей
Аннотация: Внеурочная деятельность составляет основу воспитательной работы образовательного учреждения, направленной на развитие личности и создание условий для самоопределения и социализации обучающегося. Особенное значение в этом процессе имеют внешкольные мероприятия, связанные с выездами на экскурсии в музеи. Специалисты Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) разработали модель включения в такую деятельность обучающихся, и на основе этой модели была создана программа социокультурной интеграции «Идем в музей! ». Ряд измерительных методик: наблюдение, фиксация изменения поведения с помощью чек-листа, а также анкетирование родителей, — показали эффективность данной программы на протяжении четырех лет наблюдений за обучающимися с точки зрения социального развития и повышения качества жизни их семей.
Extracurricular activities compose the basis of an educational institution, aimed at personal development and developing of conditions for self-determination and socialization of the student. Out-of-school activities such as museum excursions are highly important in this process. Federal Resource Center for Organization of Comprehensive Support to Children with Autism Spectrum Disorders professionals developed the inclusion model for students with ASD enrolled in Out-of-school activities. The program of sociocultural integration "Let`s go to the Museum! " was developed based on this model. A number of assessment tools — The program efficiency was revealed by following tools and methods — observation, recording behavior change using a checklist, parents interview. Four years of observing students showed that their social behavior development and improving the quality of life of their families skills changed.
Комплексная оценка результативности технологии индивидуализации АООП дошкольного образования для детей с РАС "Скорошкольник" // Аутизм и нарушения развития. - 2021. - Т. 19, № 4 (73). - С. 70-85. - Библиогр.: с. 82-84 (25 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети с аутизмом -- дошкольное образование -- подготовка к школе -- индивидуализация образования -- адаптированные основные образовательные программы -- АООП -- эффективность программы -- результаты программы
Аннотация: Представлена технология индивидуализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей старшего дошкольного возраста в группе кратковременного пребывания с учетом индивидуальных особенностей детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) "Скорошкольник", разработанная сотрудниками Федерального ресурсного центра по организации комплексного со- провождения детей с РАС (ФРЦ). Показаны ключевые принципы технологии индивидуализации программы подготовки к школе в соответствии с ведущими особенностями каждого ребенка. Проведено пилотное исследование эффективности программы с применением комплексной оценки динамики развития базовых навыков, необходимых для обучения в группе.
Present article considers the technology "Skoroshkolnik" which was developed for the individualization of the adapted basic educational program of preschool education of children of senior preschool age in the group of short-term stay, including the individual characteristics of children with autism spectrum disorders (ASD). The program was developed by educational professionals of the Federal Resource Center for the Organization of Comprehensive Support for Children with ASD of MSUPE. Key principles of the technology are shown in accordance with individual characteristics of children with ASD. A pilot study of program effectiveness carried out using a comprehensive assessment of dynamics of basic skills necessary for teaching in a group.
Доп.точки доступа:
Дон, Галина Васильевна
Ерофеева, Юлия Ивановна
Салимова, Ксения Рамизовна
Давыдова, Елизавета Юрьевна
Хаустов, Артур Валерьевич
Казамацкая, О. Д. (методист).
Использование подсказок и поощрений в процессе обучения детей с РАС / О. Д. Казамацкая, О. Н. Помельникова // Дополнительное образование и воспитание. - 2021. - № 12. - С. 20-23 : ил.
Рубрики: Образование. Педагогика
Теория и методика воспитания
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- дети с расстройствами аутистического спектра -- дополнительное образование детей -- подсказки -- поощрения -- расстройства аутистического спектра -- социализация
Аннотация: Авторы пишут об использовании подсказок и поощрений на занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра.
Доп.точки доступа:
Помельникова, О. Н. (методист)
Косивец, М. А. (магистрант).
Особенности игровых навыков старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра / М. А. Косивец, Е. С. Федосеева // Коррекционная педагогика. - 2021. - № 1 (январь-март). - С. 29-34 : табл. - Библиогр.: с. 34 (7 назв.) . - ISSN 1996-3947
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Дошкольная педагогика
Кл.слова (ненормированные):
РАС -- аутизм -- дети-аутисты -- дошкольники -- дошкольный возраст -- игровые навыки -- игры -- расстройства аутистического спектра -- старшие дошкольники -- теоретический анализ
Аннотация: Представлены результаты теоретического анализа современных исследований по проблеме особенностей становления игровых навыков старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра. Охарактеризованы основные навыки и критерии их оценки в зависимости от вида игры и динамики ее формирования в дошкольном возрасте.
Доп.точки доступа:
Федосеева, Е. С. (доцент)
Калашникова, А. Р. (кандидат филологических наук).
Особенности формирования устной коммуникации детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра / А. Р. Калашникова, Д. О. Басюк // Коррекционная педагогика. - 2021. - № 2 (апрель-июнь). - С. 47-55. - Библиогр.: с. 54-55 (12 назв.) . - ISSN 1996-3947
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Дошкольная педагогика
Кл.слова (ненормированные):
РАС -- аутизм -- дети дошкольного возраста -- дети с расстройствами аутистического спектра -- дети-аутисты -- дошкольники -- коммуникативное взаимодействие -- коррекция поведения -- расстройства аутистического спектра -- речевое взаимодействие -- социализация -- устная коммуникация
Аннотация: Рассматриваются вопросы формирования устной коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра, освещается проблема социализации таких лиц, предлагаются пути совершенствования коммуникативной практики детей с РАС.
Доп.точки доступа:
Басюк, Д. О. (магистрант)
Страница 62, Результатов: 703