База данных: Аналитическая роспись статей
Страница 35, Результатов: 477
Щербакова, Анна Михайловна.
Наглядное моделирование как метод создания картины мира в работе с детьми, имеющими нарушения развития / А. М. Щербакова // Аутизм и нарушения развития. - 2022. - Т. 20, № 2 (75). - С. 20-27. - Библиогр.: с. 25-27 (17 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети с нарушениями развития -- картина мира -- наглядное моделирование -- развитие ребенка -- социальноя реабилитация -- социальная адаптация -- социальное взаимодействие
Аннотация: Раскрывается значение картины мира как особого способа ориентации человека в жизни. Обосновывается необходимость овладения ребенком наглядным моделированием для репрезентации картины мира. Подчеркивается, что наглядное моделирование помогает зрительно представлять сложные явления и ситуации и постигать их, так как наглядный материал усваивается легче вербального. Это особенно важно для детей с нарушениями психического развития, поскольку мыслительные задачи решаются ими с преобладающей ролью внешних визуальных средств. Именно наглядные модели, являясь доступной формой опосредования, рассматриваются как основа для развития психических способностей ребенка. Картина мира, формирующаяся у детей с различными вариантами нарушенного развития, в том числе с расстройствами аутистического спектра (РАС), в сравнении с картиной мира нормативно развивающихся детей имеет специфические особенности. Встает задача проектирования психолого-педагогической работы по формированию и развитию картины мира у детей с РАС, для чего необходимо накопление эмпирического опыта. Приводится пример, иллюстрирующий работу по созданию картины мира подростком с РАС 12-ти лет, который испытывает проблемы самоопределения и взаимодействия с окружающим миром, демонстрируя характерные для РАС паттерны поведения. Описаны результаты работы, критериями успешности которой были приняты способность подростка наглядно выразить структурированную модель устроения мира, в которой автор может определить свое место, а также демонстрация готовности совершить выбор, принять новое, а не избегать его. Обсуждаются перспективы дальнейших исследований, направленных на подтверждение эффективности методики, для чего необходимо ее структурированное описание с выделением параметров ожидаемой положительной динамики развития, с апробированием ее на репрезентативной выборке детей с различными вариантами онтогенеза.
This is especially important for children with mental developmental disorders, since they solve mental problems with the predominant role of external visual means. Visual models, being an accessible form of mediation, are considered as the basis for the development of a child's mental abilities. The world-picture concept which is improved in children with various types of developmental impairments, including those with autism spectrum disorders (ASD), in comparison with the world-picture concept of normatively developing children, has specific features. We are faced with the problem of the design of psycho-educational work on the development of a world-picture concept in children with ASD, which requires the accumulation of empirical experience. An example is given that illustrates the work of creating of the world-picture concept by a 12-year-old adolescent with ASD, who experiences problems of self-determination and interaction with the outside world, demonstrating patterns of behavior characteristic of ASD. The results of the work are described, the success criteria of which were taken as the ability of a adolescent to visually express a structured model of the world, in which the author can determine his place, as well as a demonstration of readiness to make a choice, accept the new, and not avoid it. The prospects for the further research aimed at the confirming the effectiveness of the technique are discussed, which requires its structured description with the identification of the parameters of the expected positive dynamics of the development with its approbation on a representative sample of children with different types of development.
Киселева-Аффлербах, Евгения Игоревна.
Мультисенсорная медиация в музейных программах для посетителей с РАС и другими особенностями развития / Е. И. Киселева-Аффлербах // Аутизм и нарушения развития. - 2022. - Т. 20, № 2 (75). - С. 28-35. - Библиогр.: с. 33-35 (24 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- музеи -- инклюзия -- инклюзивные программы -- Доступный музей -- мультисенсорная медиация -- ольфакторное искусство -- проприоцепция -- сенсорная безопасность
Аннотация: Развитие инклюзивной деятельности в российских музеях сегодня подразумевает активное переосмысление способов взаимодействия со всеми посетителями, в том числе с детьми и взрослыми с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими особенностями развития. Музеи прикладывают большие усилия к тому, чтобы создавать открытую и дружелюбную среду для людей, воспринимающих действительность отлично от других. Среди этих групп посетители со сниженным порогом сенсорной чувствительности занимают особое место. Приводится опыт применения программы "Доступный музей" в Государственном музее изобразительных искусств имени А. С. Пушкина, которая во многом ориентируется на архитектурную специфику здания, особенности коллекции, а также активную исследовательскую и инновационную позицию музея в отношении выставочных практик. К новым векторам развития образовательных программ в Пушкинском музее можно отнести использование арт-медиации, - техники сопровождения посетителей во время осмотра, - а также применение мультисенсорного подхода, то есть включения чувственных способов восприятия в процесс знакомства зрителя с искусством. Предлагается обзор успешных музейных проектов, работающих с темой мультисенсорности. Описываемые проекты были реализованы в России и мире за последние десять лет, когда можно было наблюдать активное распространение инклюзивных практик и активизацию их применения в музеях, галереях и художественных центрах. Частота и востребованность упоминаемых программ свидетельствует о том, что мультисенсорная медиация - усиливающаяся тенденция, влияющая на развитие музейной институции и культурной индустрии в целом.
The development of inclusive activities in Russian museums today presumes an active rethinking of the visitor-interaction, including kids and adults with autism spectrum condition (ASС) and other developmental disabilities. The development of inclusive activities in Russian museums today presumes an active rethinking of the visitor-interaction, including kids and adults with autism spectrum disorders and other developmental disabilities. Museums make great efforts to create an open and friendly environment for children and adults with reduced sensory threshold. This text presents the Accessible Museum program experience by The Pushkin State Museum of Fine Arts, which is largely focused on the space, collections and program accessibility. Multisensory approach including sound, smell, touch, movement and other bodily experience belongs to the new challenges of visitor experience development in the Pushkin Museum. The article offers review of the projects using multisensory communication in Russian and international museums over the past ten years, when there has been a significant expansion of inclusive practices.
Панцырь, Сергей Николаевич.
Адаптивный туризм как форма социализации детей и подростков с расстройствами аутистического спектра / С. Н. Панцырь, Ю. В. Володина // Аутизм и нарушения развития. - 2022. - Т. 20, № 2 (75). - С. 43-52. - Библиогр.: с. 49-52 (26 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети с РАС -- социокультурная инклюзия -- адаптивный туризм -- детско-юношеский туризм -- социализация детей -- сетевое взаимодействие -- социальная адаптация
Аннотация: Потребность в специальных мерах по социальной адаптации у детей и подростков с расстройствами аутистического спектра (РАС) является следствием особенностей их психофизического развития. Организация основного и дополнительного образования детей с РАС должна осуществляться на основе адаптированных образовательных программ, учитывающих специфику развития детей. К области дополнительного образования могут в полной мере относиться занятия по адаптивному туризму. Представлены цели разработки программ по адаптивному туризму. Одним из важнейших направлений работы педагогов является развитие навыков социализации. Программы по адаптивному туризму, включающие различные эффективные методы обучения, способствуют развитию межличностного взаимодействия, формированию навыков работы в группе, освоению правил и норм поведения при общении со сверстниками, развитию досуговых навыков и успешной адаптации в детской среде. Приведены три успешных примера практических занятий адаптивным туризмом с группой детей, среди которых были дети, имеющие РАС. Результатами всех трех занятий для детей с РАС были: успешное включение в группу сверстников, освоение различных способов взаимодействия, формирование интересов и новых видов досуговой деятельности. На основе наблюдений за детьми, опроса родителей и анализа проведенной работы представлены выводы о возможностях занятий адаптивным туризмом для решения задач социализации детей с РАС.
The need for the social adaptation of children and adolescents with autism spectrum disorders determined by its psychophysical development. The organization of basic and additional education of the presented category of chil dren should be carried out on the basis of adapted educational programs that consider specifics of child development. Adaptive tourism classes can fully apply to additional education programs. This direction includes a diverse list of areas of work with children, on the basis of which it is possible to make programs of special and developmental classes for children with ASD. One of the main directions is the development of socialization. Adaptive tourism programs, which include various effective teaching methods, contribute to the development of interpersonal relations, the for mation of group work skills, the development of behavioral peercommunication rules and norms, the development of leisure skills and successful adaptation in a children environment.
Доп.точки доступа:
Володина, Юлия Владимировна
Бурлакова, И. В. (методист).
Формирование личностных качеств, обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребенка : семинар-практикум для педагогов дополнительного образования / И. В. Бурлакова // Дополнительное образование и воспитание. - 2022. - № 7. - С. 29-32 : табл. - Библиогр.: с. 32 (2 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Теория и методика воспитания
Кл.слова (ненормированные):
гармоничное развитие детей -- дети -- дополнительное образование детей -- инициативность -- личностные качества -- опыт работы -- педагоги дополнительного образования -- практикумы -- семинары-практикумы -- успешность детей
Аннотация: Представлен ход проведения семинара для педагогов дополнительного образования, нацеленного на организацию педагогического взаимодействия по формированию интеллектуальных, духовно-нравственных, физиологических, эмоционально-эстетических качеств обучающихся.
Байбекова, Ф. Б. (специалист по социальной работе).
Опыт социального взаимодействия реабилитационного центра с организациями, участвующими в реабилитационной деятельности / Ф. Б. Байбекова // Работник социальной службы. - 2022. - № 2. - С. 61-65
Рубрики: Социальная защита. Социальная работа
Организация социальной помощи, социальной работы
Кл.слова (ненормированные):
социальное взаимодействие -- реабилитационные центры -- религиозные организации -- культурные организации -- пожилые граждане -- социальные услуги -- экскурсионно-паломнические поездки -- юридические консультации -- концерты -- праздники -- организация досуга
Аннотация: В ГБУ Самарской области "Реабилитационный центр для инвалидов "Доблесть" налажена работа с различными организациями по социальному взаимодействию. Это религиозные организации, полиция, юристы, специалисты Пенсионного фонда и социальной защиты и другие организации.
Ильялева, С. Р. (специалист по работе с семьей).
Специалист по работе с семьей: не только профессия, но и образ жизни / С. Р. Ильялева // Работник социальной службы. - 2022. - № 2. - С. 72-77
Рубрики: Социальная защита. Социальная работа
Организация социальной помощи, социальной работы
Кл.слова (ненормированные):
семьи -- подростки -- социальные работники -- профессиональные компетенции -- социально-правовые клубы -- социальные услуги -- формирование правовой культуры
Аннотация: Рассматриваются ключевые компетенции, формы взаимодействия в профессиональной деятельности специалиста по работе с семьей.
Жданова, О. А. (воспитатель).
Куклотерапия как метод драматической психоэлевации в работе с детьми-инвалидами в условиях закрытого учреждения / О. А. Жданова // Работник социальной службы. - 2022. - № 2. - С. 101-103
Рубрики: Социальная защита. Социальная работа
Технология социальной помощи, социальной работы
Кл.слова (ненормированные):
куклотерапия -- дети-инвалиды -- драматическая психоэлевация -- игровые практики -- изготовление кукол -- психологическая помощь -- рукоделие
Аннотация: Рассказывается о куклотерапии, цель которой - достижение эмоциональной устойчивости и опыта социального взаимодействия через игровые практики с куклой.
Бекмансурова, С. В. (воспитатель).
Досуговая деятельность как одна из эффективных форм взаимодействия с родителями воспитанников в условиях реабилитационного центра / С. В. Бекмансурова // Работник социальной службы. - 2022. - № 4. - С. 88-98. - Прил.
Рубрики: Социальная защита. Социальная работа
Технология социальной помощи, социальной работы
Кл.слова (ненормированные):
реабилитационные центры -- досуговые мероприятия -- детско-родительские отношения -- игры-соревнования -- конкурсы -- праздники -- эстафеты -- дети-инвалиды -- социализация детей-инвалидов -- социальная реабилитация -- социальная адаптация
Аннотация: Рассказывается о социализации детей-инвалидов путем участия их семей в реабилитационном процессе. По окончании данного процесса проводятся совместные досуговые мероприятия.
Эйдельман, Л. Н. (доктор педагогических наук; доцент).
Арт-педагогический тренинг в образовательном процессе по направлению подготовки "адаптивная физическая культура" / Л. Н. Эйдельман = Art-pedagogical training in the educational process in the direction of training "adaptive physical culture" // Адаптивная физическая культура. - 2022. - № 2 (90). - С. 27-28. - Библиогр.: с. 28 (2 назв.) . - ISSN 1998-149X
Рубрики: Физическая культура и спорт
Теория и методика физического воспитания
Образование. Педагогика
Высшее профессиональное образование
Методика преподавания учебных предметов
Кл.слова (ненормированные):
адаптивная физическая культура -- арт-педагогические тренинги -- образовательный процесс -- педагогические взаимодействия -- тренинги
Аннотация: Раскрывается арт-педагогический тренинг, в основу которого заложена система педагогического взаимодействия, построенная на интеграции средств искусства и учебного материала.
Соколова, Ф. М. (кандидат педагогических наук; доцент; врач ЛФК высшей категории; профессор; инструктор-методист по ЛФК).
Стратегии взаимодействия специалистов по восстановлению речи пациентов, перенесших острое нарушение мозгового кровообращения / Ф. М. Соколова, Д. С. Лопина = Strategies among experts in speech recovery of patients with acute cerebrovascular accidents // Адаптивная физическая культура. - 2022. - № 2 (90). - С. 48-51 : 1 рис., 1 табл. - Библиогр.: с. 51 (12 назв.) . - ISSN 1998-149X
Рубрики: Физическая культура и спорт
Медико-биологические основы физического воспитания
Здравоохранение. Медицинские науки
Невропатология
Кл.слова (ненормированные):
афазия -- восстановление речи -- двигательные нарушения -- дизартрия -- когнитивные нарушения -- острые нарушения мозгового кровообращения -- физическая реабилитация
Аннотация: Обоснована необходимость применения модели и стратегии взаимодействия специалистов сферы физической реабилитации по восстановлению речи пациентов, перенесших острое нарушение мозгового кровообращения, представлены ведущие факторы, определяющие выбор средств, методов и методических приемов воздействия при проведении занятий.
Доп.точки доступа:
Лопина, Д. С. (магистрант; логопед-дефектолог)
Страница 35, Результатов: 477