База данных: Аналитическая роспись статей
Страница 273, Результатов: 2755
Сортировка недоступна
Кол-во результатов более 1000
Отмеченные записи: 0
2721.
Подробнее
Лунькова, Наталия (педагог-психолог высшей категории; педагог-методист; руководитель ММПО для педагогов-психологов ДОУ).
Как организовать совместную работу психолога и логопеда. Разъяснения руководителей методического объединения / Н. Лунькова, С. Медведева // Справочник педагога-психолога. Детский сад. - 2025. - № 4. - С. 68-73 . - ISSN 2221-5085
Рубрики: Образование. Педагогика
Дошкольная педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
дети -- детские сады -- дошкольники -- логопеды -- методические объединения -- нарушения речи -- педагоги-психологи -- психологи -- разъяснения -- родители -- совместная работа
Аннотация: Представлены разъяснения, как выстроить работу логопеда и психолога с детьми с нарушениями речи, их родителями и педагогами.
Доп.точки доступа:
Медведева, Светлана (педагог-психолог высшей категории; педагог-методист; руководитель ММПО для воспитателей ДОУ по социально-коммуникативному развитию дошкольников)
Лунькова, Наталия (педагог-психолог высшей категории; педагог-методист; руководитель ММПО для педагогов-психологов ДОУ).
Как организовать совместную работу психолога и логопеда. Разъяснения руководителей методического объединения / Н. Лунькова, С. Медведева // Справочник педагога-психолога. Детский сад. - 2025. - № 4. - С. 68-73 . - ISSN 2221-5085
Рубрики: Образование. Педагогика
Дошкольная педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
дети -- детские сады -- дошкольники -- логопеды -- методические объединения -- нарушения речи -- педагоги-психологи -- психологи -- разъяснения -- родители -- совместная работа
Аннотация: Представлены разъяснения, как выстроить работу логопеда и психолога с детьми с нарушениями речи, их родителями и педагогами.
Доп.точки доступа:
Медведева, Светлана (педагог-психолог высшей категории; педагог-методист; руководитель ММПО для воспитателей ДОУ по социально-коммуникативному развитию дошкольников)
2722.
Подробнее
Малахова, Елена (педагог-психолог первой квалификационной категории).
Конспект, чтобы закрепить тему "Фрукты" в старших группах с детьми с ЗПР и ТНР / Е. Малахова, О. Банникова // Справочник педагога-психолога. Детский сад. - 2025. - № 4. - С. 75-79 . - ISSN 2221-5085
Рубрики: Образование. Педагогика
Дошкольная педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
ЗПР -- ТНР -- дети -- детские сады -- дошкольники -- задержка психического развития -- логопеды -- подготовительные группы -- психологи -- совместные занятия -- старшие группы -- сценарии занятий -- тяжелые нарушения речи
Аннотация: Представлен сценарий занятия для старших и подготовительных групп, чтобы закрепить лексическую тему "Фрукты" на совместном занятии психолога и логопеда.
Доп.точки доступа:
Банникова, Ольга (учитель-логопед квалификационной категории)
Малахова, Елена (педагог-психолог первой квалификационной категории).
Конспект, чтобы закрепить тему "Фрукты" в старших группах с детьми с ЗПР и ТНР / Е. Малахова, О. Банникова // Справочник педагога-психолога. Детский сад. - 2025. - № 4. - С. 75-79 . - ISSN 2221-5085
Рубрики: Образование. Педагогика
Дошкольная педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
ЗПР -- ТНР -- дети -- детские сады -- дошкольники -- задержка психического развития -- логопеды -- подготовительные группы -- психологи -- совместные занятия -- старшие группы -- сценарии занятий -- тяжелые нарушения речи
Аннотация: Представлен сценарий занятия для старших и подготовительных групп, чтобы закрепить лексическую тему "Фрукты" на совместном занятии психолога и логопеда.
Доп.точки доступа:
Банникова, Ольга (учитель-логопед квалификационной категории)
2723.
Подробнее
Уникальный феномен младенчества в фокусе внимания науки. Изучение условий становления "комплекса оживления" у слепых детей . Сообщ. 3 // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 15-24 : 2 табл., диагр. - Библиогр.: с. 23-24 (13 назв.). - Примеч. в сносках. - Продолж. Начало: № 5, 2024
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
комплекс оживления -- слепота -- ретинопатия недоношенных -- младенческий возраст -- поведение матери во взаимодействии с младенцем -- развитие общения -- коммуникативные действия матери -- обходные пути -- исследования
Аннотация: Представлены результаты изучения условий, необходимых для формирования комплекса оживления (КО) при слепоте. Экспертный анализ видеоматериалов взаимодействия матерей со слепыми младенцами показал, что для развития КО как полноценного коммуникативного акта слепому ребенку необходимы "обходные пути" – особые действия матери, позволяющие ему, несмотря на отсутствие зрения, обнаруживать и воспринимать мать и ее обращения, проявлять активность и получать опыт успешного привлечения и удержания внимания взрослого. К таким материнским действиям относятся установление и поддержание близкой дистанции между лицами, комплексное воздействие с обязательным тактильным контактом, повторение моментов взаимодействия, которые наиболее приятны ребенку, паузы в ожидании его ответов, эмоциональная поддержка всех проявлений его активности.
Доп.точки доступа:
Кудрина, Татьяна Петровна
Айвазян, Екатерина Борисовна
Разенкова, Юлия Анатольевна
Павлова, Анна Владимировна
Уникальный феномен младенчества в фокусе внимания науки. Изучение условий становления "комплекса оживления" у слепых детей . Сообщ. 3 // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 15-24 : 2 табл., диагр. - Библиогр.: с. 23-24 (13 назв.). - Примеч. в сносках. - Продолж. Начало: № 5, 2024
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
комплекс оживления -- слепота -- ретинопатия недоношенных -- младенческий возраст -- поведение матери во взаимодействии с младенцем -- развитие общения -- коммуникативные действия матери -- обходные пути -- исследования
Аннотация: Представлены результаты изучения условий, необходимых для формирования комплекса оживления (КО) при слепоте. Экспертный анализ видеоматериалов взаимодействия матерей со слепыми младенцами показал, что для развития КО как полноценного коммуникативного акта слепому ребенку необходимы "обходные пути" – особые действия матери, позволяющие ему, несмотря на отсутствие зрения, обнаруживать и воспринимать мать и ее обращения, проявлять активность и получать опыт успешного привлечения и удержания внимания взрослого. К таким материнским действиям относятся установление и поддержание близкой дистанции между лицами, комплексное воздействие с обязательным тактильным контактом, повторение моментов взаимодействия, которые наиболее приятны ребенку, паузы в ожидании его ответов, эмоциональная поддержка всех проявлений его активности.
Доп.точки доступа:
Кудрина, Татьяна Петровна
Айвазян, Екатерина Борисовна
Разенкова, Юлия Анатольевна
Павлова, Анна Владимировна
2724.
Подробнее
Королева, Инна Васильевна.
Пение как инструмент для развития слуховых, предречевых и начальных речевых вокальных навыков у детей раннего возраста с кохлеарными имплантами, не владеющих устной речью / И. В. Королева, С. В. Бурнос // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 25-39 : 2 рис. - Библиогр.: с. 39 (17 назв.). - Примеч. в сносках. - Прил.
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
глухие дети -- кохлеарные импланты -- ранний возраст -- дети с кохлеарными имплантами -- не владеющие устной речью -- музыкальное воспитание -- методика развития вокальной активности -- исследования
Аннотация: Представлено продолжение разработки темы использования пения в слухоречевой реабилитации детей с кохлеарными имплантами. Обосновано преимущество певческой речи и пения с ребенком раннего возраста, не владеющего устной речью, для развития у него слухоречевого восприятия, предречевых вокализаций и начальных речевых навыков, установления эффективного эмоционального и речевого взаимодействия матери с малышом. Описана запатентованная методика использования пения с неговорящими детьми раннего возраста, включающая курс из 30 индивидуальных занятий музыкального педагога с диадой "мать-ребенок" и ежедневные самостоятельные занятия родителей с ребенком при прослушивании видеозаписей пения педагогом специально созданных песен. Выделены 9 задач курса, определяющих различные приемы исполнения песен, в том числе задачи, связанные с обучением родителей. Результаты апробации метода продемонстрировали достоверно больший прогресс слуховых и речевых навыков у детей, прошедших курс занятий с использованием пения, а также навыков родителя по развитию ребенка, по сравнению с диадами "мать-ребенок" контрольной группы.
Доп.точки доступа:
Бурнос, Светлана Викторовна
Королева, Инна Васильевна.
Пение как инструмент для развития слуховых, предречевых и начальных речевых вокальных навыков у детей раннего возраста с кохлеарными имплантами, не владеющих устной речью / И. В. Королева, С. В. Бурнос // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 25-39 : 2 рис. - Библиогр.: с. 39 (17 назв.). - Примеч. в сносках. - Прил.
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
глухие дети -- кохлеарные импланты -- ранний возраст -- дети с кохлеарными имплантами -- не владеющие устной речью -- музыкальное воспитание -- методика развития вокальной активности -- исследования
Аннотация: Представлено продолжение разработки темы использования пения в слухоречевой реабилитации детей с кохлеарными имплантами. Обосновано преимущество певческой речи и пения с ребенком раннего возраста, не владеющего устной речью, для развития у него слухоречевого восприятия, предречевых вокализаций и начальных речевых навыков, установления эффективного эмоционального и речевого взаимодействия матери с малышом. Описана запатентованная методика использования пения с неговорящими детьми раннего возраста, включающая курс из 30 индивидуальных занятий музыкального педагога с диадой "мать-ребенок" и ежедневные самостоятельные занятия родителей с ребенком при прослушивании видеозаписей пения педагогом специально созданных песен. Выделены 9 задач курса, определяющих различные приемы исполнения песен, в том числе задачи, связанные с обучением родителей. Результаты апробации метода продемонстрировали достоверно больший прогресс слуховых и речевых навыков у детей, прошедших курс занятий с использованием пения, а также навыков родителя по развитию ребенка, по сравнению с диадами "мать-ребенок" контрольной группы.
Доп.точки доступа:
Бурнос, Светлана Викторовна
2725.
Подробнее
Вильшанская, Аделя Дамировна.
Дифференцированный подход к формированию навыков жизненной компетенции у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью / А. Д. Вильшанская, И. И. Поташова. Ч. 1 // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 40-51. - Библиогр.: с. 50-51 (13 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
умственная отсталость -- обучающиеся с глубокой умственной отсталостью -- обучающиеся с тяжелой умственной отсталостью -- обучающиеся с умеренной умственной отсталостью -- индикаторы оценки навыков жизненной компетенции -- навыки жизненной компетенции -- область жизненной компетенции -- личностные результаты -- дифференцированный подход -- типология детей школьного возраста с выраженными формами умственной отсталости
Аннотация: Описывается дифференцированный подход к формированию и оценке навыков жизненной компетенции у детей школьного возраста с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью. Авторами определены индикаторы сформированности навыков жизненной компетенции и три уровня способности к их освоению учащимися. Для дифференциации требований к результату при оценке навыков жизненной компетенции авторами, в рамках психолого-педагогического подхода, впервые выделены и описаны пять групп обучающихся школьного возраста с выраженными ментальными нарушениями, а также предложено соотнесение их способностей с уровнем возможных требований.
Доп.точки доступа:
Поташова, Ирина Иннокентьевна
Вильшанская, Аделя Дамировна.
Дифференцированный подход к формированию навыков жизненной компетенции у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью / А. Д. Вильшанская, И. И. Поташова. Ч. 1 // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 40-51. - Библиогр.: с. 50-51 (13 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
умственная отсталость -- обучающиеся с глубокой умственной отсталостью -- обучающиеся с тяжелой умственной отсталостью -- обучающиеся с умеренной умственной отсталостью -- индикаторы оценки навыков жизненной компетенции -- навыки жизненной компетенции -- область жизненной компетенции -- личностные результаты -- дифференцированный подход -- типология детей школьного возраста с выраженными формами умственной отсталости
Аннотация: Описывается дифференцированный подход к формированию и оценке навыков жизненной компетенции у детей школьного возраста с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью. Авторами определены индикаторы сформированности навыков жизненной компетенции и три уровня способности к их освоению учащимися. Для дифференциации требований к результату при оценке навыков жизненной компетенции авторами, в рамках психолого-педагогического подхода, впервые выделены и описаны пять групп обучающихся школьного возраста с выраженными ментальными нарушениями, а также предложено соотнесение их способностей с уровнем возможных требований.
Доп.точки доступа:
Поташова, Ирина Иннокентьевна
2726.
Подробнее
Тарновская, Полина Алексеевна.
Изучение вопроса "здорового питания" в контексте программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни у школьников с интеллектуальными нарушениями / П. А. Тарновская, А. В. Закрепина // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 61-70. - Библиогр.: с. 69-70 (25 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
здоровый образ жизни -- здоровье -- здоровьесбережение в образовании -- обучающиеся с интеллектуальными нарушениями -- здоровое питание -- правильное питание
Аннотация: Статья посвящена обзору современной базы нормативно-правовых актов и практик, касающихся вопросов и проблем здорового образа жизни (ЗОЖ) у детей школьного возраста; представлен анализ адаптированных рабочих программ начального образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями в контексте темы здоровьесбережения; определено проблемное поле теоретических поисков в области здоровьесберегающего образования данной категории детей. Выявлена фрагментарность содержания тематического планирования и дублирование тем в области здорового питания в программах для детей, осваивающих адаптированные основные образовательные программы варианта 1 (легкая степень интеллектуальной недостаточности) ; отсутствие связи между знаниями, умениями и жизненными компетенциями в рамках темы "Здоровый образ жизни" (на примере здорового питания). Цель исследования – анализ содержания здоровьесберегающего образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Доп.точки доступа:
Закрепина, Алла Васильевна
Тарновская, Полина Алексеевна.
Изучение вопроса "здорового питания" в контексте программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни у школьников с интеллектуальными нарушениями / П. А. Тарновская, А. В. Закрепина // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 61-70. - Библиогр.: с. 69-70 (25 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
здоровый образ жизни -- здоровье -- здоровьесбережение в образовании -- обучающиеся с интеллектуальными нарушениями -- здоровое питание -- правильное питание
Аннотация: Статья посвящена обзору современной базы нормативно-правовых актов и практик, касающихся вопросов и проблем здорового образа жизни (ЗОЖ) у детей школьного возраста; представлен анализ адаптированных рабочих программ начального образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями в контексте темы здоровьесбережения; определено проблемное поле теоретических поисков в области здоровьесберегающего образования данной категории детей. Выявлена фрагментарность содержания тематического планирования и дублирование тем в области здорового питания в программах для детей, осваивающих адаптированные основные образовательные программы варианта 1 (легкая степень интеллектуальной недостаточности) ; отсутствие связи между знаниями, умениями и жизненными компетенциями в рамках темы "Здоровый образ жизни" (на примере здорового питания). Цель исследования – анализ содержания здоровьесберегающего образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Доп.точки доступа:
Закрепина, Алла Васильевна
2727.
Подробнее
Шустова, Софья Андреевна.
Методическое портфолио учителей русского языка школ, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с нарушениями слуха / С. А. Шустова // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 52-60 : рис. - Библиогр.: с. 60 (6 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
обучение языку -- обучающиеся с нарушениями слуха -- методическое портфолио -- основное общее образование -- русский язык -- анкетирование
Аннотация: Настоящая статья посвящена изучению методического портфолио учителей русского языка школ, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с нарушениями слуха. Методическое портфолио – это совокупность методов обучения чему-либо, приемов организации учебного материала в образовательном процессе и подходов к организации этого процесса. Овладение обучающимися с нарушениями слуха знаниями о системе языка и овладение языком в целом имеют важное значение не только для успешного усвоения ими школьной программы, но и для дальнейшего их социального и профессионального развития. Целью исследования являлось определение наиболее и наименее популярных методов и приемов, используемых учителями на различных этапах преподавания языкового материала. В ходе исследования установлено, что наиболее часто применяются теоретические и теоретико-практические методы, такие как беседа, чтение и грамматическое конструирование, в то время как практические методы являются менее популярными. Показано, что выбор методов не зависит от тематического раздела или этапа учебного процесса.
Шустова, Софья Андреевна.
Методическое портфолио учителей русского языка школ, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с нарушениями слуха / С. А. Шустова // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 52-60 : рис. - Библиогр.: с. 60 (6 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
обучение языку -- обучающиеся с нарушениями слуха -- методическое портфолио -- основное общее образование -- русский язык -- анкетирование
Аннотация: Настоящая статья посвящена изучению методического портфолио учителей русского языка школ, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с нарушениями слуха. Методическое портфолио – это совокупность методов обучения чему-либо, приемов организации учебного материала в образовательном процессе и подходов к организации этого процесса. Овладение обучающимися с нарушениями слуха знаниями о системе языка и овладение языком в целом имеют важное значение не только для успешного усвоения ими школьной программы, но и для дальнейшего их социального и профессионального развития. Целью исследования являлось определение наиболее и наименее популярных методов и приемов, используемых учителями на различных этапах преподавания языкового материала. В ходе исследования установлено, что наиболее часто применяются теоретические и теоретико-практические методы, такие как беседа, чтение и грамматическое конструирование, в то время как практические методы являются менее популярными. Показано, что выбор методов не зависит от тематического раздела или этапа учебного процесса.
2728.
Подробнее
Гужева, Виктория Александровна.
Применение steam технологии для развития конструктивно-модельной деятельности в инклюзивном пространстве дошкольной образовательной организации / В. А. Гужева // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 71-80 : рис., табл. - Библиогр.: с. 80 (12 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
дети с ограниченными возможностями здоровья -- дети с ОВЗ -- ограниченные возможности здоровья -- steam технологии -- инклюзивное образование -- конструктивно-модельная деятельность -- исследования
Аннотация: Цель настоящего исследования – рассмотреть возможности применения steam технологии для развития конструктивно-модельной деятельности детей дошкольного возраста в условиях инклюзивной образовательной организации. Для этого в пространстве дошкольного учреждения был создан ряд условий: организация steam развивающей предметно-пространственной среды инклюзивной группы, проведение занятий с конструкторами разных типов (Lego "Моя Москва", электронная среда "Сенсорное поле", "Йохокуб"). Сравнительный анализ результатов детей (с ограниченными возможностями здоровья и без них) показал эффективность практического внедрения данной технологии для развития конструктивно-модельной деятельности всех детей, посещающих инклюзивную группу. Использование steam технологии способствует не только развитию конструктивно-модельной деятельности детей с особыми образовательными потребностями, стимуляции их познавательной активности, но и совершенствованию межличностных отношений, расширяет возможности сотрудничества.
Гужева, Виктория Александровна.
Применение steam технологии для развития конструктивно-модельной деятельности в инклюзивном пространстве дошкольной образовательной организации / В. А. Гужева // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 71-80 : рис., табл. - Библиогр.: с. 80 (12 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
дети с ограниченными возможностями здоровья -- дети с ОВЗ -- ограниченные возможности здоровья -- steam технологии -- инклюзивное образование -- конструктивно-модельная деятельность -- исследования
Аннотация: Цель настоящего исследования – рассмотреть возможности применения steam технологии для развития конструктивно-модельной деятельности детей дошкольного возраста в условиях инклюзивной образовательной организации. Для этого в пространстве дошкольного учреждения был создан ряд условий: организация steam развивающей предметно-пространственной среды инклюзивной группы, проведение занятий с конструкторами разных типов (Lego "Моя Москва", электронная среда "Сенсорное поле", "Йохокуб"). Сравнительный анализ результатов детей (с ограниченными возможностями здоровья и без них) показал эффективность практического внедрения данной технологии для развития конструктивно-модельной деятельности всех детей, посещающих инклюзивную группу. Использование steam технологии способствует не только развитию конструктивно-модельной деятельности детей с особыми образовательными потребностями, стимуляции их познавательной активности, но и совершенствованию межличностных отношений, расширяет возможности сотрудничества.
2729.
Подробнее
Никольская, Ольга Сергеевна (доктор психологических наук; профессор).
Психологическая типология аутистических расстройств / О. С. Никольская // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 3-14. - Библиогр.: с. 13-14 (19 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
расстройства аутистического спектра -- детский аутизм -- полиморфизм их клинических проявлений -- трудности градации выраженности аутистических проблем -- психологическая типология детского аутизма
Аннотация: Представлены клинико-психологические характеристики четырех групп детей с РАС, кардинально различающихся в специфике аутистических расстройств, степени и особенностях ограничений в развитии взаимодействия со средой. Каждая из выделенных групп отличается своим особым единством проблем детей в когнитивной и в аффективной сферах. Показывается, что при всех качественных различиях представленных форм аутизма они могут быть обусловлены одной первичной биологической недостаточностью, в разной степени критичности, снижающей выносливость ребенка в контактах с окружением и дезадаптирующей его в решении базовых витально-значимых адаптационных задач. Неадекватность в самосохранении и формировании индивидуальной избирательности, реализации намерений и ориентации на другого человека блокирует развитие конструктивных отношений ребенка с физической и социальной средой, нарушает и искажает его когнитивное развитие. Степень снижения выносливости определяет уровень блокирования в развитии отношений с миром; специфика каждой из выделенных групп обусловлена патологической акцентуацией проблем ребенка в решении одной из выделенных витальных задач, что определяет характер его дезадаптации в целом, тяжесть и качество нарушений психического развития. Группы не рассматриваются как отдельные клинические формы, они используются как ориентиры для дифференцированного подхода к психологической диагностике РАС, для оценки динамики психического развития при аутизме, последовательной постановки задач коррекционной работы.
Никольская, Ольга Сергеевна (доктор психологических наук; профессор).
Психологическая типология аутистических расстройств / О. С. Никольская // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 3-14. - Библиогр.: с. 13-14 (19 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
расстройства аутистического спектра -- детский аутизм -- полиморфизм их клинических проявлений -- трудности градации выраженности аутистических проблем -- психологическая типология детского аутизма
Аннотация: Представлены клинико-психологические характеристики четырех групп детей с РАС, кардинально различающихся в специфике аутистических расстройств, степени и особенностях ограничений в развитии взаимодействия со средой. Каждая из выделенных групп отличается своим особым единством проблем детей в когнитивной и в аффективной сферах. Показывается, что при всех качественных различиях представленных форм аутизма они могут быть обусловлены одной первичной биологической недостаточностью, в разной степени критичности, снижающей выносливость ребенка в контактах с окружением и дезадаптирующей его в решении базовых витально-значимых адаптационных задач. Неадекватность в самосохранении и формировании индивидуальной избирательности, реализации намерений и ориентации на другого человека блокирует развитие конструктивных отношений ребенка с физической и социальной средой, нарушает и искажает его когнитивное развитие. Степень снижения выносливости определяет уровень блокирования в развитии отношений с миром; специфика каждой из выделенных групп обусловлена патологической акцентуацией проблем ребенка в решении одной из выделенных витальных задач, что определяет характер его дезадаптации в целом, тяжесть и качество нарушений психического развития. Группы не рассматриваются как отдельные клинические формы, они используются как ориентиры для дифференцированного подхода к психологической диагностике РАС, для оценки динамики психического развития при аутизме, последовательной постановки задач коррекционной работы.
2730.
Подробнее
Левченко, И. Ю. (доктор психологических наук; профессор; председатель; заведующая).
I-е Суворовские чтения: школа взаимной человечности / И. Ю. Левченко // Коррекционная педагогика. - 2024. - № 3 (июль-сентябрь). - С. 4-7 . - ISSN 2686-7222
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Психология
Детская психология
Кл.слова (ненормированные):
ТМНР -- бисенсорные нарушения -- воспитание детей -- всероссийские конференции -- дети -- доклады -- инвалиды -- интеграция в общество -- люди с инвалидностью -- множественные нарушения развития -- научно-практические конференции -- ограничения жизнедеятельности -- слепоглухие -- социализация -- тифлосурдопедагогика -- тяжелые множественные нарушения развития
Аннотация: Рассматривалось научное наследие Суворова, философские и психологические проблемы личности людей с инвалидностью, проблемы человеческого достоинства и качества жизни в условиях слепоглухоты, а также вопросы обучения, воспитания, социализации и интеграции в социум лиц с бисенсорными нарушениями.
Доп.точки доступа:
Суворов, Александр Васильевич (доктор психологических наук; педагог ; 1953-2024)
Левченко, И. Ю. (доктор психологических наук; профессор; председатель; заведующая).
I-е Суворовские чтения: школа взаимной человечности / И. Ю. Левченко // Коррекционная педагогика. - 2024. - № 3 (июль-сентябрь). - С. 4-7 . - ISSN 2686-7222
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Психология
Детская психология
Кл.слова (ненормированные):
ТМНР -- бисенсорные нарушения -- воспитание детей -- всероссийские конференции -- дети -- доклады -- инвалиды -- интеграция в общество -- люди с инвалидностью -- множественные нарушения развития -- научно-практические конференции -- ограничения жизнедеятельности -- слепоглухие -- социализация -- тифлосурдопедагогика -- тяжелые множественные нарушения развития
Аннотация: Рассматривалось научное наследие Суворова, философские и психологические проблемы личности людей с инвалидностью, проблемы человеческого достоинства и качества жизни в условиях слепоглухоты, а также вопросы обучения, воспитания, социализации и интеграции в социум лиц с бисенсорными нарушениями.
Доп.точки доступа:
Суворов, Александр Васильевич (доктор психологических наук; педагог ; 1953-2024)
Страница 273, Результатов: 2755