База данных: Аналитическая роспись статей
Страница 1, Результатов: 2
Калиниченко, А. В.
Образование детей с нарушениями интеллекта арифметическим действиями с обыкновенными дробями / А. В. Калиниченко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 6. - С. 38-46. - Библиогр.: с. 46
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Методика преподавания учебных предметов
Кл.слова (ненормированные):
специальная педагогика -- коррекционные занятия -- школьники -- нарушения интеллекта -- арифметические действия -- обыкновенные дроби -- умственно отсталые дети -- алгоритмы действий -- сложение дробей -- вычитание дробей -- умножение дробей -- деление дробей -- схемы действий -- коррекционно-развивающие задания
Аннотация: Методические рекомендации по изучению арифметических действий с обыкновенными дробями детей с нарушениями интеллекта. Коррекционно-развивающие задания и упражнения.
Колесникова, Юлия Валерьевна.
Сравнительный анализ эффективности использования прямого и генерализованного условного подкрепления при формировании навыка решения простых арифметических задач у ребенка с РАС / Ю. В. Колесникова // Аутизм и нарушения развития. - 2021. - Т. 19, № 2 (71). - С. 52-58. - Библиогр.: с. 56-58 (20 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- прикладной анализ поведения -- прямое подкрепление -- генерализованное подкрепление -- математические задачи -- умножение -- деление -- сложение -- вычитание -- арифметические операции -- арифметические действия
Аннотация: Проведено сравнение эффективности прямого и генерализованного подкрепления при обучении в рамках прикладного анализа поведения навыку различения арифметических операций в математических задачах. Исследование проводилось в два этапа на протяжении двух недель с участием девочки 9 лет, имеющей расстройство аутистического спектра. На первом этапе проводилось обучение навыкам определения арифметического действия в задачах на умножение и сложение с использованием прямого подкрепления и обучение навыкам определения арифметического действия в задачах на деление и вычитание с использованием генерализованного подкрепления. На втором этапе продолжалось обучение определению арифметических операций, но прямое и генерализованное подкрепление использовалось в переменном режиме. Полученные результаты показали одинаковую эффективность как генерализованного, так и прямого подкрепления при обучении ребенка дифференцированию таких операций как сложение, умножение, вычитание и деление в односоставных задачах.
Within the framework of the applied behavior analysis, a comparison of the effectiveness of the direct and the generalized reinforcement was made during the teaching the skill of distinguishing arithmetic operations in mathematical problems. The study was conducted in two phases over two weeks with a 9-year-old girl with autism spectrum disorder (ASD). The first phase included training of multiplication and addition tasks, using tangible reinforcement, compared to the training of the arithmetic performance in division and subtraction tasks, using generalized reinforcement. The second phase included the training of discrimination between different arithmetic operations, but tangible and generalized reinforcements were used in variable mode. The results showed no differences in the effectiveness of both generalized and tangible reinforcements in the teaching process. The participant successfully learned to discriminate between different arithmetic operations as addition, multiplication, subtraction and division in single-component tasks.
Страница 1, Результатов: 2