База данных: Аналитическая роспись статей
Страница 16, Результатов: 402
Круглова, Инна Николаевна (доктор философских наук; профессор; заведующая кафедрой).
Формы мировоззрения и специфика философии / И. Н. Круглова, Е. В. Романова = Forms of worldview and specifics of philosophy // Идеи и Идеалы. - 2020. - Т. 12, № 3, ч. 1. - С. 95-107. - Библиогр.: с. 103-104 (21назв.) . - ISSN 2075-0862
Рубрики: Философия
Теория познания
Философия зарубежных стран
Кл.слова (ненормированные):
бытие -- миропонимание -- немецкая философия -- постмифологическое сознание -- специфика философии -- формы мировоззрения
Аннотация: Решаются две задачи. Первая: прослеживается генезис форм мировоззрения в немецкой классической мысли. Необходимость существующих форм мышления задана в контексте обоснования идеи историчности абсолютного в концепциях Гегеля и Шеллинга. Вторая задача: ставится вопрос о специфике философии в постмифологическом сознании.
Доп.точки доступа:
Романова, Елена Викторовна (старший преподаватель)
Гегель, Георг Вильгельм Фридрих (немецкий философ ; 1770-1831)
Шеллинг, Фридрих Вильгельм Йозеф фон (немецкий философ ; 1775-1854)
Бадью, Ален (французский философ ; 1937-)
Хасанов, Эльнур Расимович (старший преподаватель).
Реализация программы "доступная среда" для лиц с ограниченными возможностями здоровья в г. Москве: нормативно-правовой аспект / Э. Р. Хасанов = The implementation of the program is "an accessible environment" for people with disabilities in Moscow: a regulatory aspect // Человек. Общество. Инклюзия. - 2020. - № 3 (43). - С. 39-42. - Библиогр.: с. 42 (3 назв.) . - ISSN 2412-8139
Рубрики: Право
Управление социально-культурной сферой
Кл.слова (ненормированные):
города -- дорожная карта -- доступная среда -- инвалиды -- лица с ограниченными возможностями здоровья -- мегаполисы -- нормативно-правовые аспекты
Аннотация: Представлен материал, обосновывающий необходимость последовательного распространения примера Москвы, осуществляющей программу "Доступная среда" для лиц с ограниченными возможностями здоровья на все субъекты Российской Федерации. Уже сегодня необходимо отметить следующее: создание доступной среды для лиц с ограниченными возможностями здоровья возможно только на основе "дорожной карты", поскольку именно в ней содержится как финансовое обеспечение, так и реальные сроки выполнения той или иной задачи.
Семья и дети в современном мире // Социальная педагогика. - 2020. - № 3. - С. 3-5
Рубрики: Образование. Педагогика
Семейное воспитание и образование
Кл.слова (ненормированные):
детство -- конференции -- международные конференции -- научно-практические конференции -- семейная педагогика -- семейные отношения
Аннотация: Цель и задачи конференции о проблемах семьи и детства.
Ганузин, В. М.
Задачи полипрофильной помощи несовершеннолетним, находящимся в воспитательных колониях / В. М. Ганузин, Г. С. Маскова // Социальная педагогика. - 2020. - № 4. - С. 92-95. - Библиогр.: с. 95 (9 назв.)
Рубрики: Психология
Социальная психология
Кл.слова (ненормированные):
адаптация подростков -- воспитательные колонии -- колонии для несовершеннолетних -- несовершеннолетние -- осужденные подростки -- полипрофильная помощь -- преступность несовершеннолетних -- психологическая помощь -- социальные службы
Аннотация: Проблема преступности несовершеннолетних, их изоляция от общества и ресоциализация после возвращения в общество.
Доп.точки доступа:
Маскова, Г. С.
Бачина, Ольга Викторовна (кандидат педагогических наук).
Пути преодоления трудностей решения задач на движение у младших школьников с задержкой психического развития / О. В. Бачина, Т. В. Ильвохина = School children`s with developmental delay ways of overcoming difficulties in solution of academic tasks on movement // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2021. - № 2. - С. 7-16 : фот., 9 рис. - Библиогр.: с. 16 (5 назв.). - Рез. рус., англ. . - ISSN 2074-4986
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
дети с ОВЗ -- ОВЗ -- проектирование уроков -- инклюзивное образование -- младшие школьники -- начальные классы -- ЗПР -- дети с ЗПР -- задержка психического развития -- ограниченные возможности здоровья -- решение задач -- задачи на движение -- математика -- уроки математики -- 4 класс -- педагогический опыт -- инклюзивные классы
Аннотация: Предложены способы преодоления трудностей решения задач на движение у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного обучения.
Доп.точки доступа:
Ильвохина, Татьяна Вадимовна
Ряжских, Ирина.
Актуальные проблемы в освоении компьютерной техники незрячими / И. Ряжских // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). - 2021. - № 8. - С. 61-69 . - ISSN 0131-5803
Рубрики: Вычислительная техника
Прикладные информационные (компьютерные) технологии в целом
Социальная защита. Социальная работа
Социальная помощь отдельным категориям населения
Кл.слова (ненормированные):
цифровые технологии -- цифровизация общества -- проблемы незрячих -- обучение незрячих -- тифлотехника -- программное обеспечение -- отсутствие кадров -- консультации специалистов -- доступ к информации -- задачи тифлокомпьютеризации
Аннотация: О решении проблем развития тифлокомпьютеризации в интересах инвалидов по зрению в современном российском обществе.
Андреева, Светлана Витальевна.
Логопедическая работа с младшими школьниками, имеющими расстройства аутистического спектра и интеллектуальные нарушения / С. В. Андреева // Аутизм и нарушения развития. - 2020. - Т. 18, № 1 (66). - С. 76-84. - Библиогр.: с. 83 (12 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Организация образования
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
педагогика -- коррекционная педагогика -- инклюзивное образование -- инклюзивная образовательная среда -- особые образовательные потребности -- особенности деятельности педагогов -- аутизм -- расстройства аутистического спектра -- логопедия -- нарушения речевого развития -- интеллектуальные нарушения -- письменная речь -- результаты исследований -- РАС
Аннотация: Асинхронное нервно-психическое развитие детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) предполагает не только персонифицированный подход, учет их поведенческих особенностей при обучении и коррекции, но и разработку новых абиталиционных программ. Приведены структурные компоненты логопедической работы с обучающимися с РАС и интеллектуальными нарушениями. Детально описывается важнейший мотивационно-побудительный этап работы с детьми, имеющими поведенческие особенности, включающий создание специальных образовательных условий. В рамках комплексной коррекционной логопедической работы определены базисные дифференцированные задачи, зависящие от степени сформированности, нарушенности речи и потенциальных возможностей ее развития: от становления достаточных артикуляторных возможностей до вырабатывания речевой или альтернативной коммуникации. Представлены основные направления логопедической работы по формированию речевой функции у младших школьников, обучающихся по программам для детей с нарушением интеллекта, приводится опыт из логопедической практики по коррекции у детей нарушений письма и чтения.
Asynchronous neuropsychic development of children with autism spectrum disorders (ASD) involves not only a personalized approach, which takes into account behavioral characteristics of children during their education and correction, but also the development of new habilitation programs. The structural components of speech therapy work with children with ASD and intellectual disabilities presented. The most important motivational and incentive stage of work with children with behavioral features, which includes the formation of special educational environment, described in detail. As part of a comprehensive speech therapy work, basic differentiated tasks are determined depending on the degree of formation, impaired speech and potential developmental opportunities, from the establishment of sufficient articulatory capabilities to the development of verbal or alternative communication. The main directions of speech therapy work on the formation of speech function in primary schoolchildren studying in programs for children with intellectual disabilities presented. Experience of speech therapy practice in correctional work with children with writing and reading disorders presented.
Доп.точки доступа:
"Инклюзивное образование: непрерывность и преемственность", международная научно-практическая конференция (5 ; 2019 ; Москва)
Шор, Стивен Марк.
О проблеме взросления людей с аутизмом. Вступительное слово тематического редактора / С. М. Шор // Аутизм и нарушения развития. - 2020. - Т. 18, № 2 (67). - С. 3-5. - Библиогр. в подстроч. примеч. . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
педагогика -- коррекционная педагогика -- аутизм -- расстройства аутистического спектра -- дети с аутизмом -- взросление детей с аутизмом -- поддержка людей с аутизмом -- дистанционное образование -- COVID-19
Аннотация: Во вступительном слове тематического редактора раскрыты основные актуальные задачи, связанные с проблемой взросления детей с расстройствами аутистического спектра. Проводится краткий анализ содержания тематических публикаций, вошедших в текущий номер журнала.
The Introduction word by the thematic editor of the issue reveals the main current tasks related to the challenges of growing up individuals with autism spectrum disorders. A brief analysis of the content of thematic publications included in the current issue of the journal is carried out.
Карпова, Надежда Алексеевна.
Основные проблемы профессиональной ориентации молодых людей с тяжелыми нарушениями психического развития и интеллектуальной недостаточностью / Н. А. Карпова // Аутизм и нарушения развития. - 2020. - Т. 18, № 2 (67). - С. 49-54. - Библиогр.: с. 53-54 (15 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
коррекционная педагогика -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- нарушения развития -- ментальные нарушения -- профессиональная ориентация -- теория профессионального самоопределения -- трудовая занятость -- ремесленные мастерские
Аннотация: В российском обществе все более пристальное внимание уделяется проблемам профессиональной ориентации, профессиональной подготовки, занятости и трудоустройства молодых людей с тяжелыми нарушениями психического развития. В Центре социальной адаптации и профессиональной подготовки для молодых людей с расстройствами аутистического спектра с выраженными ментальными нарушениями Технологического колледжа № 21 в Москве проводится работа по профессиональной ориентации и профессиональной подготовке. Работа демонстрирует значимость процесса профессиональной ориентации людей с тяжелыми расстройствами развития, а также выявляет определенные трудности в решении этой задачи. Выделяются две большие группы проблем - внешние и внутренние: социальные проблемы, препятствующие возможностям молодых людей с тяжелыми ментальными нарушениями сделать выбор профессии, и проблемы, связанные с организацией самих профориентационных мероприятий. Отмечено, что в настоящее время открываются новые возможности для профориентации, поскольку специалисты смещают акцент с ограничений молодых людей на их преимущества и ресурсы.
In Russian society, more preciseattention is paid to the problems of vocational guidance, training, employment of young people with severe mental disabilities. This article reveals the problems of professional orientation of young peopleCC BY-NCwith severe mental development disorders. The specialists of the Center for Social Adaptation and Professional Training of Young People with Autism Spectrum Disorders with Mental Disabilities at Technological College No. 21 in Moscow for a long time deal with professional orientation and education of people with severe mental disorders. The Center for Social Adaptation and Professional Training for Young People with Autism Spectrum Disorders with Pronounced Mental Disabilities Technological College No. 21 in Moscow is working on vocational guidance and training. The work demonstrates the importance of the process of vocational guidance for people with severe developmental disorders, Also article reveals certain difficulties in solving this problem. Two large groups of problems are distinguished - external and internal: social problems that impede the ability of young people with severe mental disabilities to choose a profession, and problems associated with the organization of career guidance activities themselves. It is noted that new opportunities for career guidance are currently opening up, as specialists shift the focus from the limitations of young people to their advantages and resources.
Колесникова, Юлия Валерьевна.
Сравнительный анализ эффективности использования прямого и генерализованного условного подкрепления при формировании навыка решения простых арифметических задач у ребенка с РАС / Ю. В. Колесникова // Аутизм и нарушения развития. - 2021. - Т. 19, № 2 (71). - С. 52-58. - Библиогр.: с. 56-58 (20 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- прикладной анализ поведения -- прямое подкрепление -- генерализованное подкрепление -- математические задачи -- умножение -- деление -- сложение -- вычитание -- арифметические операции -- арифметические действия
Аннотация: Проведено сравнение эффективности прямого и генерализованного подкрепления при обучении в рамках прикладного анализа поведения навыку различения арифметических операций в математических задачах. Исследование проводилось в два этапа на протяжении двух недель с участием девочки 9 лет, имеющей расстройство аутистического спектра. На первом этапе проводилось обучение навыкам определения арифметического действия в задачах на умножение и сложение с использованием прямого подкрепления и обучение навыкам определения арифметического действия в задачах на деление и вычитание с использованием генерализованного подкрепления. На втором этапе продолжалось обучение определению арифметических операций, но прямое и генерализованное подкрепление использовалось в переменном режиме. Полученные результаты показали одинаковую эффективность как генерализованного, так и прямого подкрепления при обучении ребенка дифференцированию таких операций как сложение, умножение, вычитание и деление в односоставных задачах.
Within the framework of the applied behavior analysis, a comparison of the effectiveness of the direct and the generalized reinforcement was made during the teaching the skill of distinguishing arithmetic operations in mathematical problems. The study was conducted in two phases over two weeks with a 9-year-old girl with autism spectrum disorder (ASD). The first phase included training of multiplication and addition tasks, using tangible reinforcement, compared to the training of the arithmetic performance in division and subtraction tasks, using generalized reinforcement. The second phase included the training of discrimination between different arithmetic operations, but tangible and generalized reinforcements were used in variable mode. The results showed no differences in the effectiveness of both generalized and tangible reinforcements in the teaching process. The participant successfully learned to discriminate between different arithmetic operations as addition, multiplication, subtraction and division in single-component tasks.
Страница 16, Результатов: 402