Choice of metadata Аналитическая роспись статей
Page 1, Results: 2
Report on unfulfilled requests: 0
1.
Подробнее
Майер, Фрит Энн (доктор психологических наук, профессор).
Мой путь к Native English Institute [Текст] / Ф. Э. Майер // Дополнительное образование и воспитание. - 2017. - № 2. - С. 35-36 : 1 фот.
Рубрики: Языкознание
Практическое владение языком
Кл.слова (ненормированные):
английские язык (образование) -- дополнительное образование -- иностранные языки (образование) -- метод погружения (языкознание) -- обучение языку
Аннотация: Профессор из американского города Сиэтла Фрит Энн Майер делится своим опытом изучения иностранных языков методом погружения в языковую среду и приглашает всех желающих учиться в Native English Institute.
Майер, Фрит Энн (доктор психологических наук, профессор).
Мой путь к Native English Institute [Текст] / Ф. Э. Майер // Дополнительное образование и воспитание. - 2017. - № 2. - С. 35-36 : 1 фот.
Рубрики: Языкознание
Практическое владение языком
Кл.слова (ненормированные):
английские язык (образование) -- дополнительное образование -- иностранные языки (образование) -- метод погружения (языкознание) -- обучение языку
Аннотация: Профессор из американского города Сиэтла Фрит Энн Майер делится своим опытом изучения иностранных языков методом погружения в языковую среду и приглашает всех желающих учиться в Native English Institute.
2.
Подробнее
Шустова, Софья Андреевна.
Методическое портфолио учителей русского языка школ, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с нарушениями слуха / С. А. Шустова // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 52-60 : рис. - Библиогр.: с. 60 (6 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
обучение языку -- обучающиеся с нарушениями слуха -- методическое портфолио -- основное общее образование -- русский язык -- анкетирование
Аннотация: Настоящая статья посвящена изучению методического портфолио учителей русского языка школ, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с нарушениями слуха. Методическое портфолио – это совокупность методов обучения чему-либо, приемов организации учебного материала в образовательном процессе и подходов к организации этого процесса. Овладение обучающимися с нарушениями слуха знаниями о системе языка и овладение языком в целом имеют важное значение не только для успешного усвоения ими школьной программы, но и для дальнейшего их социального и профессионального развития. Целью исследования являлось определение наиболее и наименее популярных методов и приемов, используемых учителями на различных этапах преподавания языкового материала. В ходе исследования установлено, что наиболее часто применяются теоретические и теоретико-практические методы, такие как беседа, чтение и грамматическое конструирование, в то время как практические методы являются менее популярными. Показано, что выбор методов не зависит от тематического раздела или этапа учебного процесса.
Шустова, Софья Андреевна.
Методическое портфолио учителей русского языка школ, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с нарушениями слуха / С. А. Шустова // Дефектология. - 2025. - № 2. - С. 52-60 : рис. - Библиогр.: с. 60 (6 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
обучение языку -- обучающиеся с нарушениями слуха -- методическое портфолио -- основное общее образование -- русский язык -- анкетирование
Аннотация: Настоящая статья посвящена изучению методического портфолио учителей русского языка школ, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с нарушениями слуха. Методическое портфолио – это совокупность методов обучения чему-либо, приемов организации учебного материала в образовательном процессе и подходов к организации этого процесса. Овладение обучающимися с нарушениями слуха знаниями о системе языка и овладение языком в целом имеют важное значение не только для успешного усвоения ими школьной программы, но и для дальнейшего их социального и профессионального развития. Целью исследования являлось определение наиболее и наименее популярных методов и приемов, используемых учителями на различных этапах преподавания языкового материала. В ходе исследования установлено, что наиболее часто применяются теоретические и теоретико-практические методы, такие как беседа, чтение и грамматическое конструирование, в то время как практические методы являются менее популярными. Показано, что выбор методов не зависит от тематического раздела или этапа учебного процесса.
Page 1, Results: 2