Choice of metadata Аналитическая роспись статей
Page 286, Results: 3724
Digitizing pages:
No results! 1000
Морозова, Светлана Сергеевна.
Исследование влияния аутизма ребенка на бюджет семьи, в которой он растет / С. С. Морозова, Н. В. Тарасова // Аутизм и нарушения развития. - 2022. - Т. 20, № 3 (76). - С. 39-45. - Библиогр.: с. 44-45 (17 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети с РАС -- экономика -- бюджет семьи
Аннотация: В исследовании изучалось влияние на бюджет семьи и структуру расходов наличие в ней ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС), рассматривалось, от каких основных факторов зависят показатели расходов. В статье рассмотрены результаты ответов 629 респондентов из 43 регионов Российской Федерации и Республики Беларусь на один из вопросов анкеты (всего более 20 пунктов) : "У Вас в семье ребенок с РАС. Как это сказывается на семейном бюджете? ". 8, 3% респондентов не отмечают какого-либо влияния аутизма ребенка на бюджет семьи; 46, 4% ("не влияет" и "влияет терпимо") не рассматривают это влияние как негативное; 53, 6% - оценивают последствия наличия в семье ребенка с РАС как в разной степени отрицательное (в том числе "отрицательно" - 24, 5%, "очень отрицательно" - 16, 8%, "катастрофически отрицательно" - 12, 5%). Показано, что зависимость негативного влияния необходимости лечения и специальных занятий на экономику семьи, в которой есть ребенок с аутизмом, слабо, хотя и статистически достоверно (полихорический показатель связи К = 0, 12, Р<0, 05), зависит от региона проживания. Причем, большее значение для благосостояния семьи имеет не экономическое благополучие региона (донор / реципиент), а качество и спектр услуг, предоставляемых в регионе детям с РАС и семьям, в которых они растут. Отмечена необходимость развития экспертного сообщества и государственной сертификации услуг по сопровождению детей с РАС и качества их предоставления.
This article examined the effect of presence of a child with autism spectrum disorders (ASD) on the family budget. The article presents the effect on the structure of expenses, reveals which main factors the budget depend. The article considers the results of the response of 629 respondents from 43 regions of the Russian Federation and the Republic of Belarus to one of the questionnaire questions (more than 20 items in total) : "You have a child with ASD in your family. How does this affect the family budget? " 8. 3% of respondents do not note any impact of the child`s autism on the family budget; 46. 4% ("does not influence" and "affects tolerably") do not consider this impact as negative, 53. 6% - as negative to varying degrees (including "negative" - 24. 5%, "very negative" - 16. 8%, "catastrophically negative" - 12. 5%). It has been shown that the dependence of the negative impact on the economy of a family in which there is a child with autism is weak, although statistically significant (polychoric indicator of the relationship K = 0. 12, P < 0. 05) depends on the region of residence, and the economic well-being of the region (donor/recipient) is more affected, but the quality and range of services provided in the region to children with ASD and the families in which they grow up. The need to develop the expert community and state certification of support services for children with ASD and the quality of their provision was noted.
Доп.точки доступа:
Тарасова, Наталья Владимировна
Сергиенко, Анна Игоревна.
Развитие навыка интравербальной коммуникации в коммуникативных группах у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра / А. И. Сергиенко, А. Н. Лукина // Аутизм и нарушения развития. - 2022. - Т. 20, № 3 (76). - С. 46-52. - Библиогр.: с. 51-52 (16 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети с РАС -- коммуникативные навыки -- коммуникативные группы -- интравербальная коммуникация -- самопрезентация -- развитие коммуникативных навыков -- методики -- Карусель вопросов -- метод кейс-стади -- диагностика коммуникативных навыков -- ABBLS-R
Аннотация: Развитие навыка интравербальной коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), как правило, связано со значительными трудностями. Представленная в статье авторская методика "Карусель вопросов" разработана для освоения детьми коммуникативных ролей. Ее апробация проведена на группе 8 третьеклассников с РАС в возрасте 11 лет, не имеющих значительных интеллектуальных нарушений. В исследовании применялся метод кейс-стади на примере ребенка, который недавно пришел в данный коллектив. Основная цель состояла в развитии у нового ученика навыка интравербальной коммуникации. В начале и в конце исследования проводились социометрические измерения и диагностика коммуникативных навыков ребенка с помощью методики ABBLS-R. Было проведено 10 групповых встреч по одной в неделю. С помощью социометрии, метода наблюдения, а также опроса учителей и родителей было выявлено, что использование методики "Карусель вопросов" позволило не только развить навыки интравербальной коммуникации у конкретного ученика, но и добиться сплоченности детского коллектива. Необходимы дальнейшие исследования для выявления эффективности практического применения методики в работе с детьми с РАС.
The development of intraverbal communication skills in children with autism spectrum disorder (ASD) is usually associated with significant difficulties in the acquiring of communicative roles. Based on the experience of practical work, the author's method "Whirligig of Questions" was developed. The approbation of the method was carried out on a group of 11-years old children (n=8) having ASD, without significant intellectual disorders. The research used case-study design, the example of a child who recently joined the class is given in the present article. The main goal was to develop the skill of intraverbal communication of the new student. At the beginning and at the end of the study, sociometric measurements and diagnostics of the child`s communication skills were carried out using the ABLLS-R. 10 group meetings were held, one per week. With the help of sociometry, the observation method and interview of teachers and parents, it was found that the use of the "Whirligig of Questions" technique made it possible not only to develop the skills of intraverbal communication in the student, but also to achieve the cohesion of the children`s team. This technique, after additional testing, can be recommended for practical use in educational institutions with children without intellectual disorders and with fairly well-developed speech skills.
Доп.точки доступа:
Лукина, Анна Николаевна
Шептунова, Татьяна Владимировна.
Коррекция нежелательного поведения у четырех учащихся с РАС в формате групповой работы с помощью индивидуализированной системы поощрений / Т. В. Шептунова // Аутизм и нарушения развития. - 2022. - Т. 20, № 3 (76). - С. 53-64. - Библиогр.: с. 61-64 (31 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- дети с РАС -- нежелательное поведение -- групповая коррекция поведения -- мотивационные стимулы -- система поощрений -- жетонная система -- социальная адаптация -- навыки самоконтроля -- развитие навыков самоконтроля
Аннотация: У детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) специфические дефициты развития, такие как трудности социального взаимодействия, нарушения формирования коммуникации и развития речи, ограниченность и стереотипность интересов, часто приводят к формированию нежелательного в обществе, опасного для самого ребенка или окружающих его людей поведения. Это ведет в свою очередь к трудностям социальной адаптации, препятствует пребыванию детей в коллективе сверстников, затрудняет или делает невозможным их обучение. В статье описан случай одновременной коррекции различных проявлений нежелательного поведения у группы из четырех учащихся с РАС и нарушениями интеллектуального развития в условиях школы с помощью системы поощрений. Размещен опросник для индивидуального подбора эффективных мотивационных стимулов, описаны этапы проведения и особенности использования жетонной системы для формирования у детей самоконтроля. Данные проведенного исследования свидетельствуют о потенциальной эффективности применения в группе обучающихся с РАС и нарушениями интеллекта системы поощрений, основанной на индивидуальных мотивационных стимулах и условном отсроченном подкреплении, для коррекции нежелательного поведения (НП), развития эмоционально-волевой регуляции и навыков самоконтроля.
Specific developmental deficits in children with autism spectrum disorders (ASD), such as difficulties in social in-teraction, disorders in the development of communication and speech development, limitations and stereotyping of interests, often lead to the development of the undesirable behavior in society, often dangerous for the child himself or the people around him. In its turn it leads to difficulties of social adaptation, prevents children from staying in the peer team, makes it difficult or impossible for children to learn. The article describes the case of the intervention for the simulations work with various manifestations of undesirable behavior in a group of students with ASD and intellectual development disorders in school conditions using a system of incentives, methods of individual selection of effective motivational stimuli, features of using a token system to form self-control. The data of the experimental study show the effectiveness of the system of incentives in the conditions of group work. The description of the stages of the introduction of this system allows teachers to use a similar system to correct student behavior and increase the efficiency of the educational process.
Гнеденко, Яна Сергеевна.
Влияние использования альтернативной и дополнительной коммуникации на смягчение поведенческих трудностей детей и подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития / Я. С. Гнеденко, О. В. Караневская // Аутизм и нарушения развития. - 2022. - Т. 20, № 3 (76). - С. 65-79. - Библиогр.: с. 77-79 (21 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- тяжелые множественные нарушения развития -- дети с тяжелыми множественными нарушениями развития -- коммуникативные навыки -- проблемное поведение -- индивидуальный подход -- дифференцированный подход -- методики -- оценочные листы -- Список важнейших навыков общения -- Таблица интересов -- циклограммы -- Обзор дня -- стационарные учреждения социального обслуживания
Аннотация: Исследовалась значимость образовательных тренингов и умения коммуницировать с подростками с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) для взрослых, работающих в стационарном учреждении социального обслуживания (СУСО). Представлены результаты исследования коммуникативных и поведенческих навыков детей и подростков с ТМНР и проблемным поведением, проживающих в СУСО. В исследовании приняли участие 60 сотрудников, 28 детей и подростков с ТМНР, 20 родителей особых детей. Использованы методики: оценочные листы "Список важнейших навыков общения" и "Таблица интересов", циклограмма "Обзор дня". Установлено, что у детей и подростков с ТМНР, проживающих в СУСО, отмечаются стойкие нарушения в освоении навыков, обеспечивающих основу коммуникации. Проведена работа по обучению сотрудников владению средствами альтернативной и дополнительной коммуникации и внедрению их в работу с подростками. Представлен конкретный кейс с описанием индивидуальной формы работы с девушкой, имеющей ТМНР. Показано положительное влияние этих занятий на улучшение социально-коммуникативного поведения. При дальнейших исследованиях эффективности описанной технологии ее распространение в СУСО может способствовать расширению социально-коммуникативных навыков, доступных обучающимся с ТМНР.
This article is relevant in the framework of the study educational training importance and the ability to communicate with adolescents with severe multiple developmental and behavioral disorders (SMDD) in adults working for inpa- tient social service institution (ISSI). The survey of communication and behavioral skills in adolescents with SMDD living in ISSI presented. The study involved 60 employees, 28 adolescents with SMDD, 20 parents of special children. Methods used: Communication Matrix, cyclogram "Review of the day", evaluation sheet "Table of interests". A specific case of employee training and introduction of Augmentative and Alternative Communication techniques into an individual form of work with the student and the impact of these activities on improving her behavior demonstrated. The experimental data presented in this article can be used for work with ISSI to increase the communication skills available to students with SMDD. Also, the article includes the description of the work on improvement of the quality of life of adolescents with SMDD that are in inpatient institutional care. It has been established that children and adolescents with SMDD living in the ISSI have persistent impairments in mastering skills, identifying their communication mechanisms.
Доп.точки доступа:
Караневская, Ольга Викторовна
Полонская, Людмила.
Госпитальная школа - помощник медицины / Л. Полонская // Будь здоров!. - 2021. - № 3. - С. 68-75 . - ISSN 1682-4237
Рубрики: Образование. Педагогика
Теория и методика обучения
Кл.слова (ненормированные):
больницы -- госпитальная педагогика -- госпитальные педагоги -- госпитальные школы -- дети-пациенты -- неформальные проекты -- онкогематология -- пациенты-дети -- программы поддержки родителей -- проекты -- родители -- стационары
Аннотация: О госпитальной педагогике, первых неформальных проектах и детях, находящихся на долгом лечении в стационаре.
Кантор, В. З.
Когнитивные ресурсы развития инклюзивных профессиональных компетенций педагога / В. З. Кантор, Ю. Л. Проект // Дефектология. - 2022. - № 6. - С. 3-14 : 3 табл., рис. - Библиогр.: с. 12-14 (18 назв.). - Примеч. в сносках
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
инклюзия -- ограниченные возможности здоровья -- дети с ОВЗ -- дети с ограниченными возможностями здоровья -- инклюзивные профессиональные компетенции -- педагоги -- когнитивная сфера личности -- креативность -- рефлексия -- открытость познавательной позиции
Аннотация: В статье, в контексте задач совершенствования компетентностного обеспечения инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья рассматриваются вопросы взаимосвязи когнитивных характеристик личности педагога и уровня сформированности его инклюзивных профессиональных компетенций. По результатам специального поисково-констатирующего эксперимента выявлены особенности когнитивной сферы личности педагогов, имеющих разный уровень сформированности инклюзивных профессиональных компетенций. Доказана значимость креативности и конструктивной рефлексии в структуре личностных свойств педагога инклюзивного образования. Материалы исследования расширяют представления о сущности когнитивного компонента готовности педагога к инклюзивному образованию, выводя его понимание за рамки лишь знаниевой парадигмы и относя к нему когнитивные характеристики личности педагога в их опосредующей роли в формировании и развитии инклюзивных профессиональных компетенций.
Доп.точки доступа:
Проект, Ю. Л.
Кузьмичева, Татьяна Викторовна (кандидат педагогических наук; доцент).
Индивидуализация образовательного процесса: "девять шагов" к командному взаимодействию педагогов в процессе мониторинга / Т. В. Кузьмичева // Дефектология. - 2022. - № 6. - С. 15-23. - Библиогр.: с. 22-23 (7 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
дети с ОВЗ -- обучающиеся с ОВЗ -- ограниченные возможности здоровья -- командное взаимодействие педагогов -- мониторинг учебного поведения -- междисциплинарность -- преемственность уровней образования -- исследования
Аннотация: Представлены результаты исследования особенностей командного взаимодействия учителей основного общего образования с педагогами-психологами, учителями начального общего образования, логопедами и дефектологами в процессе мониторинга учебного поведения обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Разработана и представлена технология "девять шагов" к командному взаимодействию в процессе мониторинга, позволяющая алгоритмизировать их совместные профессиональные действия, направленные на индивидуализацию образовательного процесса и получение объективного и целостного представления об условиях его эффективности. Совместно осуществляемый мониторинг учебного поведения детей с ОВЗ построен на основе смысловой коммуникации, когда практические действия всех педагогов определяются их общими целями, смыслами и задачами, коллегиально сформулированными с учетом особенностей учебного поведения обучающегося.
Сыроваткина-Сидорина, К. Б.
Оценка развития смыслового чтения у младших школьников с особыми образовательными потребностями / К. Б. Сыроваткина-Сидорина, Н. В. Бабкина // Дефектология. - 2022. - № 6. - С. 24-37 : 6 табл. - Библиогр.: с. 36-37 (15 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
задержка психического развития -- ЗПР -- дети с ЗПР -- дети с задержкой психического развития -- ограниченные возможности здоровья -- особые образовательные потребности -- читательская компетентность -- смысловое чтение -- младшие школьники -- метапредметные результаты обучения -- коррекционно-развивающая работа
Аннотация: Рассматривается проблема оценки развития смыслового чтения у детей младшего школьного возраста, в том числе у детей с особыми образовательными потребностями. В исследовании приняли участие 104 ученика вторых классов московских школ: дети с нормативным развитием; дети с трудностями в освоении общеобразовательной программы; дети с задержкой психического развития (ЗПР). Изучались основные критерии формирования смыслового чтения: умения вычленять и решать элементарные читательские задачи, понимание смысла прочитанного, развитие жанрового сознания. Показано, что при выполнении заданий дети нуждаются в системе дифференцированной помощи со стороны педагога, а также в последующей целенаправленной коррекционно-развивающей работе в данном направлении. Результаты исследования могут быть использованы при разработке инструментария для промежуточного оценивания развития читательской компетенции детей младшего школьного возраста как с условно нормативным развитием, так и с ограниченными возможностями здоровья.
Доп.точки доступа:
Бабкина, Наталия Викторовна (доктор психологических наук; доцент)
Левченко, Ирина Юрьевна (доктор психологических наук; профессор; заведующая лабораторией).
Вариативность особых образовательных потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата как основа проектирования специальных условий обучения / И. Ю. Левченко, М. В. Переверзева // Дефектология. - 2022. - № 6. - С. 38-48 : 2 рис., табл. - Библиогр.: с. 46-48 (13 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
дети с ограниченными возможностями здоровья -- дети с ОВЗ -- детский церебральный паралич -- нарушения опорно-двигательного аппарата -- успешность обучения -- академические достижения -- критерии оценки -- учебные действия -- универсальные учебные действия
Аннотация: Представлены результаты исследования уровня академических достижений младших школьников с ДЦП. Выделены параметры, влияющие на успешность обучения и предложены критерии их оценки. Среди параметров - объем усвоенного материала, уровень усвоения материала, самостоятельность выполнения учебных заданий, способность к поиску необходимой информации, универсальность полученных знаний, характер и степень принятия помощи педагога, показатели работоспособности на уроке и критичность. На основании критериально-ориентированного подхода выявлены четыре группы детей с двигательными нарушениями с разным уровнем сформированности общеучебных умений. Экспериментально подтверждено, что двигательные ограничения не являются определяющим фактором при оценке академической успешности обучающихся с НОДА.
Доп.точки доступа:
Переверзева, Марина Викторовна
Николаева, Татьяна Вячеславовна (доктор педагогических наук; доцент).
Оценка достижений детей с нарушениями слуха на этапе завершения дошкольного образования: результаты экспериментального исследования / Т. В. Николаева // Дефектология. - 2022. - № 6. - С. 49-59 : табл., 3 диагр. - Библиогр.: с. 58-59 (11 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
нарушение слуха -- социальное развитие -- развитие коммуникации -- оценка достижений -- психолого-педагогическое обследование -- дошкольники с нарушением слуха -- социально-коммуникативное развитие -- развитие речи -- познавательное развитие -- игровая деятельность -- индивидуальные программы -- варианты развития
Аннотация: Представлены результаты апробации диагностического комплекта заданий, направленных на оценку достижений детей с нарушениями слуха на завершающем этапе дошкольного образования. Комплект заданий для психолого-педагогического обследования включал изучение социального, речевого, познавательного развития ребенка, определение уровня развития игровой деятельности. Раскрыты диагностические возможности практического применения разработанного диагностического комплекса. Показано, что предлагаемый набор заданий позволяет выявить индивидуальные возможности детей с нарушением слуха в изучаемых областях развития, а также определить варианты их развития. Выявлены и описаны особенности общего и речевого развития детей седьмого года жизни с нарушениями слуха, обучающихся в образовательных организациях, в которых до проведения экспериментального исследования не проводилась опытно-экспериментальная работа специалистами ИКП РАО.
Page 286, Results: 3724