Choice of metadata Аналитическая роспись статей
Page 102, Results: 1504
Digitizing pages:
No results! 1000
Бауман, Маргарет Л.
Аутизм. Мультидисциплинарная оценка и терапия. Модель LADDERS / М. Л. Бауман // Аутизм и нарушения развития. - 2020. - Т. 18, № 3 (68). - С. 22-27. - Библиогр.: с. 27 (12 назв.) . - ISSN 1994-1617
Рубрики: Психология
Социальная психология
Медицинская психология
Кл.слова (ненормированные):
аутизм -- расстройства аутистического спектра -- РАС -- сопутствующие заболевания -- люди с ограниченными возможностями здоровья -- реабилитация людей с расстройствами аутистического спектра -- диагностика расстройств аутистического спектра -- анализ поведения -- клинические программы
Аннотация: Расстройства аутистического спектра (РАС) - это нарушения развития, характеризующиеся трудностями в социальном взаимодействии, дефицитом и задержкой развития коммуникативных навыков, а также ограниченными интересами. В настоящее время растет понимание того, что РАС - более сложное состояние, чем считалось ранее; во многих случаях оно связано не только с мозгом, но и с другими системами органов. Люди с данными расстройствами нуждаются в интенсивной терапевтической помощи, а также в квалифицированной диагностике и наблюдении. В статье описана мультидисциплинарная клиническая модель, в рамках которой большое количество услуг и вмешательств, необходимых пациентам с РАС, может быть предоставлено в одном учреждении, что уменьшит разобщенность процессов оказания медицинских услуг и позволит обеспечить квалифицированную диагностику и постоянное наблюдение.
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a developmental disorder characterized by impaired social interaction, delayed and disordered communication skills and isolated areas of interest. There is a growing appreciation that ASD is more complex than previously appreciate and in many cases, involves multiple organ systems beyond the brain. Those affected require intensive therapeutic services as well as skilled medical diagnosis and supervision. This paper describes a multidisciplinary clinical model in which the many services and interventions needed by ASD patients can be provided in a single site, reducing fragmentation of care and providing skilled diagnostic care and ongoing supervision.
Доп.точки доступа:
"Аутизм. Вызовы и решения", ежегодная конференция (7 ; 2019 ; Москва)
Театральная школа для слепоглухих [Текст] // 60 лет - не возраст. - 2017. - № 6. - С. 67 : фот. . - ISSN 1682-4229
Рубрики: Социальная защита. Социальная работа
Социальная помощь отдельным категориям населения
Музыка и зрелищные искусства
Театр в целом
Кл.слова (ненормированные):
инвалиды -- слепоглухие -- социальная поддержка -- социальная реабилитация -- социальная интеграция -- благотворительные фонды -- творчество инвалидов -- театральное творчество -- театральные школы -- инклюзивные театры -- актеры
Аннотация: Фонд поддержки слепоглухих "Со-единение" открыл в г. Москве театральную школу "Со-единение", в которой будут создаваться театральные постановки с участием профессиональных актеров и людей с инвалидностью.
Курдакова, Инна. Салернская врачебная школа (9 в. ; Италия).
Салернский кодекс здоровья / И. Курдакова // Будь здоров!. - 2021. - № 2. - С. 88-91 : ил. . - ISSN 1682-4237
Рубрики: Здравоохранение. Медицинские науки
История медицины и здравоохранения
Кл.слова (ненормированные):
врачи -- кодекс здоровья -- медицинские ассоциации -- медицинские организации -- медицинские сообщества -- профессиональные ассоциации
Аннотация: Первая в Западной Европе корпорация врачей возникла в 9 веке в итальянском городе Солерно.
Чудная, Елена.
Мамские клубы для детей : [подборка материалов] / Е. Чудная // Здоровье. - 2021. - № 9 (778). - С. 8-11 : фот. . - ISSN 0044-1945
Рубрики: Психология
Психология личности
Образование. Педагогика
Семейное воспитание и образование
Кл.слова (ненормированные):
воспитание детей в семье -- детские клубы -- развитие детей -- творческие мамы -- творческие проекты
Аннотация: О творческих и увлеченных мамах, которые придумали развивающие занятия не только для своих детей, но и для других.
Доп.точки доступа:
Ничипорова, Наталья (психолог) \.\
Пичул, Александра (кинопродюсер; руководитель детской студии) \авт.\
Чиркова, Людмила (журналист; руководитель детского клуба) \авт.\
Новикова, Анна (журналист; руководитель игрового проекта) \авт.\
Панькин, А. В.
Методика организации занятий : семинар-практикум для педагогов дополнительного образования / А. В. Панькин, И. В. Бурлакова // Дополнительное образование и воспитание. - 2021. - № 8. - С. 7-11 : ил., фот. - Библиогр.: с. 11 (3 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Теория и методика воспитания
Кл.слова (ненормированные):
дети -- дополнительное образование детей -- конструирование -- лего-конструирование -- педагоги дополнительного образования -- практикумы -- программы дополнительного образования -- программы технической направленности -- робототехника -- семинары-практикумы
Аннотация: Представлены план и ход проведения семинара-практикума "Методика организации занятий", ориентированного на педагогов дополнительного образования, реализующих программы технической направленности.
Доп.точки доступа:
Бурлакова, И. В.
Никифорова, О. В. (педагог дополнительного образования).
Деятельность волонтерских объединений как важное составляющее звено духовно-нравственного воспитания / О. В. Никифорова // Дополнительное образование и воспитание. - 2021. - № 8. - С. 14-20 : табл. - Библиогр.: с. 20 (7 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика
Теория и методика воспитания
Кл.слова (ненормированные):
волонтерская деятельность -- волонтерские объединения -- волонтеры -- духовно-нравственное воспитание -- игры -- мотивации -- опыт работы -- подростки -- программы дополнительного образования -- упражнения
Аннотация: Педагог дополнительного образования представляет авторские практики и методики, используемые для повышения мотивации подростков к волонтерской деятельности.
Клочкова, А. М. (методист).
Современные формы методической работы с педагогическими кадрами как основа их профессионального развития / А. М. Клочкова // Дополнительное образование и воспитание. - 2021. - № 9. - С. 5-8
Рубрики: Образование. Педагогика
Теория и методика воспитания
Кл.слова (ненормированные):
дополнительное образование детей -- методическая работа -- педагоги дополнительного образования -- профессиональная компетентность -- профессиональное развитие -- формы методической работы
Аннотация: Методист рассказывает о формах работы, повышающих профессиональную квалификацию педагогов дополнительного образования.
Бурлакова, И. В. (методист).
Дистанционное сопровождение обучающихся в рамках реализации Программы воспитательной системы : онлайн-школа педагога / И. В. Бурлакова // Дополнительное образование и воспитание. - 2021. - № 9. - С. 32-33 : табл.
Рубрики: Образование. Педагогика
Применение вычислительной техники в педагогике
Кл.слова (ненормированные):
дистанционное обучение -- дополнительное образование детей -- онлайн-практикумы -- онлайн-школы -- педагоги дополнительного образования -- практикумы -- программы дополнительного образования
Аннотация: Дается ход проведения онлайн-практикума "Дистанционное сопровождение обучающихся в рамках реализации Программы воспитательной системы", нацеленного на тематическое обеспечение педагогов методическими материалами по реализации Программы воспитательной системы в дистанционном режиме.
Формирование у детей с тяжелыми двигательными нарушениями готовности к визуально-графической (невербальной) интеракции с помощью компьютерных технологий = Creation of children`s with severe mobility impairments readiness for visual-graphic (non-verbal) interaction via computer technologies // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2021. - № 5. - С. 14-24 : фот., 4 рис. - Библиогр.: с. 24 (14 назв.). - Рез. рус., англ. . - ISSN 2074-4986
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
дети с ОВЗ -- ОВЗ -- ограниченные возможности здоровья -- детский церебральный паралич -- ДЦП -- тяжелые двигательные нарушения -- информационно-коммуникационные технологии -- компьютерные технологии -- визуально-графическая интеракция -- невербальная интеракция -- визуально-графическая интерактивная коммуникация -- компьютерные программы -- младшие школьники -- начальные классы -- невербальное общение -- изобразительная деятельность -- речевые нарушения -- социализация школьников -- мотивация школьников
Аннотация: Предложена программа как дополнительное средство визуально-графической интерактивной коммуникации младших школьников с тяжелыми двигательными нарушениями, не способных к вербальному общению. В качестве средства мотивации визуально-графической интерактивной коммуникации использовалась изобразительная деятельность.
Доп.точки доступа:
Симонова, Татьяна Николаевна (кандидат медицинских наук)
Скрипниченко, Вера Владимировна (кандидат педагогических наук)
Голубятникова, Светлана Дмитриевна
Шамарданова, Гюзель Растамовна
Вильшанская, Аделя Дамировна (кандидат педагогических наук).
Преемственность подходов к организации работы учителя-дефектолога при сопровождении обучающихся с ЗПР на уровнях начального и основного общего образования / А. Д. Вильшанская = Continuity of approaches to organizing the work of special teacher in provision of support for learners with developmental delay at the levels of primary and basic general education // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2021. - № 6. - С. 14-21 : фот. - Библиогр.: с. 21 (9 назв.). - Рез. рус., англ. . - ISSN 2074-4986
Рубрики: Образование. Педагогика
Дефектология. Специальные школы
Кл.слова (ненормированные):
ЗПР -- задержка психического развития -- коррекционные курсы -- коррекционная работа -- познавательная деятельность -- мыслительная деятельность -- психокоррекционные занятия -- развитие речи -- учителя-дефектологи -- начальное общее образование -- основное общее образование -- дефектологическое сопровождение -- коррекционно-педагогическая работа -- особые образовательные потребности -- преемственность подходов обучения
Аннотация: Раскрывается содержание деятельности учителя-дефектолога с обучающимися с задержой психического развития на уровне начального и основного общего образования; определяются цель и задачи дефектологического сопровождения, основные направления деятельности; описываются преемственные подходы в коррекционной работе специалиста; впервые обозначается вертикаль дефектологического сопровождения на обозначенных уровнях образования, раскрывается содержание программы коррекционного курса, реализуемого учителем-дефектологом на уровне основного общего образования.
Page 102, Results: 1504